农村小学数学习题训练

【摘 要】针对农村乡镇小学教育现状情况分析,我们农村教师不得不找对策.我的对策就是挤时间,对学生进行好习题训练.现就我对习题的训练情况简单的说一说：①口算的训练,天天练,节节课练；②应用题的训练；③易错题的训练；④有一定难度的题目的训练.通过长期的这样的训练,学生的总体成绩一定会提高的,优生也会越来越多的.

【关 键 词】农村小学教育现状数学习题训练

1.农村乡镇小学教育现状情况分析

就学生方面来说,以我班的学生为例,留守儿童占百分之六十,并且多数是年迈的爷爷、奶奶或年迈的外公、外婆监护,他们只能管好孩子的生活,根本无法辅导学生的学习；农村小学学生的视野不够开阔；小学生学习自觉性不很强；学生的变动太大,转进转出太多,学生的学习基础不一；义务教育阶段,小学生不能降级；农村乡镇小学没有校外辅导班,学习的任务全靠在学校里完成.

安全第一的前提下,下午按时放学,老师不能留学生,因为大多数学生的家都很远,都是家长出钱由乡镇公交车接送,放学时间一到,车子就来接走了.加上主管部门一再强调质量,给我们的压力,我们除了要向40分钟要质量外,还得想办法让学生多练习.虽然说我们不能搞题海战术,不能搞应试教育,但是我们还得具体问题具体分析.

2.针对这些具体现况,我们农村教师不得不找对策

我的对策就是挤时间,对学生进行好习题训练.现就我对习题的训练情况简单的说一说.

2.1口算的训练,天天练,节节课练.

《数学课程标准》指出：计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它历来是小学数学教学的基本内容.因此,计算教学与整个小学数学教学是密切相关的.口算是笔算的基础,笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的.所以口算就显得尤其重要.口算主要是靠思维、记忆,直接算出得数的计算方式.对口算要定量训练,俗话说的好：“拳不离手,曲不离口”,提高孩子们的计算能力也是这个道理.我每节数学课视教学内容和孩子们实际,选择适当的时间,安排口算练习,这样长期进行,持之以恒,会收到良好的效果.口算要多种形式变换练.例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等等,提高孩子们的应变能力.要持久不懈地练,不在“多”、贵在“精”,易错、易混淆的要多练,当然估算的训练也在其中.口算和估算的能力加强了,计算就准确多了.计算能力就能由量变到质变,逐步形成计算技能.我今天上新课《长方体和正方体的体积》前安排的口算题,42等于（）,52等于（）,0.12等于（）,目的之一就是训练学生计算能力,再就是检验学生易错的地方的掌握情况,同时也为立方的学习垫下基础.

2.2应用题的训练.

（1）平时新课时书上应用题的训练.我会让中等及以下的学生找出条件和问题,明确任务,给学生足够的时间思考,在草稿本上解答,教师巡视,视情况抽学生口述或板演,并且我习惯讲一个类型的例题,课堂上立即巩固练习,课下再做综合练习.学生做的综合练习题,我尽量做到面批面改.（全效测评可以采用作业讲评）因为数学作业面批面改有以下几点好处：第一,面批面改作业能及时纠错,适时激励.能及时发现问题,对症下药.对“粗心性”错误,如抄错题或数字,或计算错误,或书写不够工整,或格式不够规范都可以马上指出,使其修改.长此以往,学生“犯错”的概率就会大大减低,正确率会大大提高.第二,面批作业有助于学习方法指导.通过面批及时充分肯定学生的一点一滴的成绩,这样能使学生保持积极进取的心态,进而更加努力的学习数学.在面批时我发现有的学生反映出在解数学题时,感到无从下手,不知如何思考,这时我就会教他们学会思考,学会探索；有的学生反映出审题不清,我就会教他们从何处入手等简言之,通过面批,针对性的进行学习方法的指导,教给学生思考的方法和方向,形成有效的学习方式.第三,面批面改作业有利于密切师生关系.第四,面批面改作业可以励优促差、提高效率.如果说教师的课堂教学和作业讲评课是作教学“面”上的工作,它所要解决的是多数学生带共性的问题,那面批面改要算是教学“点”上的工作.面对的是个别学生,解决的是个性问题,它可以弥补“两课”之不足.对优生,面改能切实地帮助他找出弱点,指点方法,纠正偏差,更上一层楼；对学困生,通过面批,找出其主要问题,帮助找出解决问题的方法,既能保护其自尊心,又能激发其自信心.

当然有时会因为时间关系不能面批面改,我也尽量做到当面把错题本子交到学生手上,当面指出错误所在.学生作业的错误,我基本上能做到向“查有梁”教授讲的一样——不让错题“过夜”.

（2）新课时的巩固练习题,学生错的较多,在综合训练时,也有错的,我首先集体讲评,然后把它记录在册,从书上用截图的方式截下来,隔一段时间打印或复印来让学生做一遍.学生一看是书上的习题,就会自己回去复习、看书,不懂的、忘了的他也会去想办法弄懂了.如：五年级上期,教材第26页的停车收费的,有的算停的时间,有的算费用,学生易错；第33页解决问题的,用进一法和去尾法的习题,学生易错,因为学生先学四舍五入法,先入为主.经过练习,大多数学生会做了.

2.3易错题的训练.

易错题包括计算、判断、应用题、实践操作题等.

（1）教给学生方法,让他们自己收集自己的错题到一个本子上.自己安排时间复习巩固,这种方法只能对一部分学生适用.

（2）老师也针对全体学生的情况,收集带有共性的错题,或学生短时间理解模糊、不够透彻的习题,变换一下让学生练习.时间一般安排在中午学,因为农村学生中午学不回家,题不在多,练习为主.我曾收集到过如：若0.4a等于2.4,那么a2等于（）,2a等于（）,3小时36分等于（）小时,3.5时等于（）分.在练习小数除法简便运算时,能简算的要简算题,15÷0.4+15÷0.6.如上《分数的初步认识》一课时,理解平均分是该节课的教学难点,我设计了一道判断题“把一张圆纸片分成两份,其中一份占1/2”.如在某册的练习册上的习题：小东家在6楼,小东每上一层楼大约用12秒,他在1分时间内能从一层走到家吗?把一钢条剧成2段要10分钟,剧成3段要几分钟?如第10册所学的因数和倍数里的知识,3×5等于15,3和5是因数,15是倍数,是否正确.第9册练习册上解方程的题130-ⅹ÷5等于75,学习三角形的知识,让学生会作高等等.这种易错题收集本一般至少保管一学年.

2.4有一定难度的题目的训练.

俗话说：“矮子里有高子.”农村乡镇小学还是有优生,因此每一章节后,我都选一些思维训练的题让学生练,学困生能做多少就做多少,这是培养优生的做法.

我想,通过长期的这样的训练,学生的总体成绩一定会提高的,优生也会越来越多的.