计算机辅助英语听力教学之

点赞:33240 浏览:156230 近期更新时间:2023-12-23 作者:网友分享原创网站原创

随着经济全球一体化的发展,中国与世界的交流日益频繁,仅有英语的读与写技能已不再能满足现代社会的要求,英语学习者的听的能力开始得到越来越广泛的关注.在新出台的《英语课程标准》中,我们更可以明确的看出英语听力技能被摆在了一个尤为重要的地位,因为“听”是英语学习乃至人类交往活动中最基本的形式,是理解和吸收口头信息的交际能力,缺乏听力技能就意味着无法接收信息,更无法做出反馈.因此,如何提高英语听力教学质量,创新英语听力教学思路,让学生在轻松、愉快的环境中学习英语听力技能,一直是英语教师探索的目标.而计算机技术在教育教学中的全面应用,为我们探索新的英语听力教学模式、教学方法和教学手段提供了机会,促进了教学方法和教学结构的改革,也促进了教学思想和教学理论的发展.

一、创新英语听力教学的迫切性

传统的英语听力教学的内容材料,教学方法手段的单一化,无不制约着有效地听力学习.

1.听力材料的单一化.

虽然在新旧两个版本的《英语课程标准》中都提到对英语听力技能的培养,要选择恰当的材料,但由于最后衡量学生的听力水平的还是各种考试,导致听力材料的选择上,并没有像《英语课程标准》中提到的那样选择“接近真实语境中的话语”,“与学生生活紧密联系,语言水平相当”的材料,而是变成适应指挥棒下的各种模拟材料.这样的材料非常公式化,机械化,不少内容与学生学习和生活没多大关系,缺乏真实性;而且有的材料书面语较强,难度较大,学生很难完成听力任务.渐渐失去了欣赏英语语言所特有的节奏韵律的习惯,最终失去对听力的兴趣.

2.听力训练方法的单一化.

传统的听力课堂经常是,通过大量的语言输入,不断的“刺激——反应”来培养学生的语言技能.有的老师甚至简化听力教学---以阅读来替代听力,也就是统一放一遍听力材料,再把录音文稿发给学生,学生通过阅读来校对答案,或者直接让学生对着录音文稿听,结果,听力训练变成了阅读训练.这样,学生在长期“呈现-听录音-对答案”的单一模式练习中,只能与重视语言的工具性和人文性背道而驰,越走越远.

3.听力训练手段的的单一化.

认知心理学告诉我们,学习者获得的信息有94%是通过视觉和听觉,其中88%通过视觉,12%通过听觉.可见,视觉器官是人类最重要的获知器官.而传统的英语听力课学生接受的的是单一的音频文件,语言输入的主要形式是单纯的语音输入和文本输入,长时间使用听觉器官容易使学生感到疲劳,厌倦,导致学生听力理解能力低,阻碍了学生语言能力与交际能力的发展.

二、计算机辅助教学的合理性

随着计算机信息处理技术和网络通讯技术的快速发展,社会交流日益紧密,传统听力教学的各种局限性与制约越发明显,因此利用多媒体来练习听力和组织听力教学,受到越来越多的人的重视.主要有以下几个原因:

1.视听结合,增强感知.

认知心理学的研究发现:学习同样的材料.单用听觉,3小时后能记忆获知的70%,3天后降为10%;单用视觉,3小时后留存72%,3天后降为20%左右;如果视觉和听觉同时使用,则3小时后保存85%,3天后留存65%.计算机辅助英语听力教学集视听与一体,直观新颖,形象生动,能最大限度地调动不同感官在学习中的作用,使学生多渠道地感知语言材料.

2.操作简便,控制自由.

计算机辅助下的英语听力教学省却了传统录音机到倒带的烦恼,节省了许多宝贵的时间,无论老师还是学生都可监视控制听力材料的播放情况,把握学习的进度和方式,自由控制回放和复读的时间和次数,短至某个音节、单词,长至某个句群、段落,甚至可以任意调整语速,及时检验和解决听力中出现的各种各样的问题.这对于初学阶段的听力练习者,尤其是学生学习正确的语音、语调,节奏,意群读音,掌握正确的连读、弱读、同化等极其有利.

3.资源丰富,形式多样.

运用现代化的教育技术,也就是利用网络、计算辅助教学,可以为学生提供丰富的学习材料.计算机网络蕴涵了大量丰富的资料可供听力教学使用.例如英文歌曲,英文电影,收听VOA,BBC广播以及各类英语学习网站等等.甚至是英语聊天软件,或者听力游戏比比皆是.其中大量知识及其更新的速度是任何传统教学材料都无法取代的.另外现阶段各种英语听力材料主要是以美式或者英式英语为主,而英语在不同国家不同地区的语音语调又各有不同.要真正做到听力的有效使用,必须了解各国不同的发音.这样,在提高自己的听力水平的同时,也更加直接深入的了解各国的的文化背景,培养学生的跨文化意识,扩大了知识面,获得很多的乐趣.

三、实际辅助教学的灵活性

如何在有限的课堂时间内对学生进行最有效的听力训练,这是每个英语老师在教学中都应该考虑的问题.因此决不能忽视学生之间存在的个体差异,机械化地教,公式化地学.利用计算机辅助听力教学实现人机对话,人人对话的交互式教学,学生对计算机的自由控制及生生之间相互协作,让学生自己控制学习内容和学习进度,自主地进行有选择性的开放式学习.这样可以有效地减少学生的紧张感,更加适应不同学生的个别差异.与此同时,老师还可以利用计算机软件掌握每名学生的听力水平,了解到学生的听力误区,存在的问题,方便进一步的指导,在维护学生的自尊心的同时,真正做到“因材施教”、“因人而教”.教师再不用为不知道该怎样给这些不同水平的学生上听力课而烦恼,也再不用为给学生准备什么样的材料而伤脑筋.

计算机辅助英语听力教学之参考属性评定
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总之,计算机辅助为英语听力教学提供了更多的思路及资源.合理运用计算机辅助教学能够提供图文、声像并茂的多种感官综合刺激,为听力练习平台提供形象直观,多姿多彩的的交互式学习环境,拓宽听力素材和渠道,扩大“听”的输入量,掌握学生对听力教学的反馈信息,及时调整自己的教学策略,创新英语听力教学思路,从而更加有利于学生听力水平的提高,真正做到授人与渔.