中学语文教师如何写好教学反思

摘 要：随着新课改的不断深入,在教学中不断反思,落实新课程理念,寻找适合自身特点和学生实际的,才能成为新课程改革的适应者、探索者和发展者.因此教师能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现,是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素.因此,写好教学反思,可以促进课堂教学,尤其是语文这门基础学科,更应该重视教学反思.

关 键 词：语文教学；反思

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-04-0134-01

所谓教学反思,就是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识.随着新课程改革的深入进行,新课标、新教材的实施,写好教学反思就显得更加的重要和必要了教学反思该怎样写?写些什么?这是令部分语文老师感到困惑的.因此常见到这样套话的教学后记,譬如“这节课是成功的,学生较容易接受,学习效果良好”.其实写教学后记并不难,教学后记没有固定的格式,内容也非常广泛,只不过是需要每位从教者要有对教育的永久的,要有感而发而已,下面是我对书写教学后记的一点体会：

一、写教师的“教”

1.写成功之处

教学中的“亮点”包括教师教学中的成功之处及教学机智.备课时,一般教师会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思.在课堂教学之后,如果发现确实有独具匠心之处就应该归纳和总结.另外,再详细的教案也不可能预见师生思维发展,情感交流的全部情况.课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,教师总会突然产生一些灵感,这些智慧的闪光点往往“突如其来,突然而去,不由自主”,不及时利用教学后记去捕捉,稍纵即逝,造成很大的遗憾.但若课后将课堂上点滴花絮记录下来,日后进行归类、整理、总结,长此以往,经验越来越丰富,教法就会越来越灵活,教学能力就会大大提高,从而完成从量变到质变的飞跃.例如：记得在教学《睡美人》一文时,先请同学们各自把小说读一遍.（学生自读）接着我做了一个课堂调查：凡是说不清这篇小说讲了什么故事的同学,请举手.（看了学生的情况）没有啊.那好,凡是能够说清楚的同学请举手.（学生大多举手）,有几位同学两次都没有举手,是一个什么状态呢?（笑）其实说对也好,说错也好,重要的是大家都必须有信心说,我们再来一次,现在为止还说不清什么故事的请举手.（看学生反映,有几个学生举手）噢,还有五位同学缺乏自信.这不要紧,现在说不清,我们学了以后自然会说得清的.真诚地保护了尚需要帮助的学生,这是教学中容易被忽视而决不该忽视的问题,学生害怕的心理一下没了,只见一只只可爱的手纷纷举了起来等从此,我经常在教学中引导学生对话,让学生畅所欲言,既加深了他们对课文的理解,又提高了他们的表达能力,培养了创新能力.

2.写失败之处

由于教师在平常的备课中总有不足之处或其它种种原因,教师在上完一节课后,有时总会感到有些不尽如人意的地方或存在这样那样的问题,甚至有的课更是以失败而告终.对于这些不理想的课,课后必须及时总结,认真反思,仔细查找不足甚至失败的原因,必要时还可从学生中征求意见,找准不足之处,确立弥补不足、矫正偏差的有效途径,记录在案,使自己今后上同类型的课时不会重蹈覆辙.如：我在教学《五彩池》一文时,我让学生先看课文再回答：五彩池美在哪里?学生精神木然,无精打采.我意识到学生离五彩池太遥远,光看课文是激发不了他们的兴趣的.于是,我通过网络下载一些五彩池的图片来介绍五彩池,第二节课,学生的情绪一下子就调动起来了.由此我才深刻地感受到：知识如果按照某一种模式重复教学,久而久之,学生就会厌倦,只要稍作变化,效果就截然不同.

3.写教材教法的总结

教后记可以是对一教学单元,或一学期、一学年的反思,还可以是一节课甚至是一个知识点的教学思考.探究教材的内容编排是否合理、适度；是否突出了学生的主体地位,演示实验是否可以改进等等.

教后记还可以写随着新课程的进一步深入,你学习了各种新的教育理论,新的教育教学思想和方法在课堂运用后的体会.在新课程理念下你所进行的微型教学改革的实效性如何,对其优点、不足及如何改进进行记录小结等诸如此类,只要我们认真去思考,就会觉得有许多东西值得去写,根本用不着写些检测话,套话来应付检查.

二、写学生的“学”

1.记录学生的困惑和问题

学生是初学者,许多在教师看来是“无足轻重”或者“了如指掌”的知识对学生来说却是一道难以逾越的鸿沟：“钻牛角尖”,“思维陷入死胡同”,令一些教师头痛和无奈.这反映了学生知识的零散性,表面化或者模糊性.相反,我们将学生中的困惑不厌其烦地记下来,归纳到一起,每隔一段时间发给学生重新练习或理解记忆,学生肯定会视其为“最珍贵的资料”.而对于教师来说,日积月累,教学资源日益丰富,课堂教学也更加贴近学生实际.

2.采撷学生思维的“火花”,教学相长

学生的学习过程,是一个积极的认知过程,在课堂教学中,常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新鲜的问题,进发出思维的火花,给课堂增添异彩,有时对问题的分析理解,甚至优于教师预先设想到的方案,对教师来说,这是教学相长的有利机会.在教学中,教师应十分注意学生“问题回答”、“讨论发言”,对有用的内容,经过整理记录在案,以充实完善自己的教学过程.这样既使自己得到了提高又弥补了教学上的不足.

总之,写教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求.一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思、以思促教,长期积累,必有收获.