新课程标准下体育实践能力的培养

【中图分类号】G620

新课程标准下中学生体育实践能力的培养,是新时期对体育教师提出的新课题.在传统的体育教学工作中,通常教师较为注重的是学生的运动技能的训练,而往往会忽视对学生实践能力的培养,从客观上直接性的削弱了体育与健康学科的育人功能.

一般中学生所表现出来的体育本能,其现状充分显示出学生的体育能力较差,再加上学校体育设施差,运动场地和器材不足,学生体育运动的时间少,学生体育消费水平低,对体育知识知之甚少,学生很少有体育方面的书刊杂志,大多数学生除了《体育与健康》的教材之外,很少有学生问津其它的体育书刊和杂志.

根据新课程标准的要求和现阶段中学生体育能力的现状,笔者就中学生体育实践能力的培养进行了以下尝试：

一、树立新的教育观念,培养学生的体育实践能力

新课程改革下的体育教育,留给体育教师的首要任务是改变旧的教育

观念,确立与新课标相适应的教育观念.新的"三维"体育教学观,要求体育教育不仅要增强学生的体质,还要教会学生运动的技术、提高他们的竞技水平,更要做到能够提高学生的心理健康水平,增强学生对社会适应的能力.所以,现代体育与健康课不仅要给学生传授体育基本技术、基本技能、基础知识,还要增进他们的健康,使他们的体态变得优美,陶冶他们的情操,使他们具有健康的审美心理,而且更要培养他们的创新精神和实践能力,使他们具有终身体育的思想.

传统体育教学的观念是阶段性体育观念,仅仅注重学生的生理健康,教学形式也多采用注入式,学生的学习主要是以模仿学习为主,教学过程也大多注重运动技能的传授,是"教师教、学生学"手把手式的教学模式,因此,学生的思维相对比较呆板,只趋向于单向思维,学生的心理状态被动、压抑且紧张.在教学成果方面,也只注重近期效果.而新课标下的体育教学观念是以终身体育为主导教育思想,这样的教育观念不仅注重学生的生理健康、心理健康、社会适应能力三者协调发展,而且教学形式多样化,学生的学习也主要是以"自主、合作、探究、创造性"的学习模式为主,教学过程注重的也是学生的实践能力和锻炼习惯的培养,教育思想以"教师点拨、学生主动、师生互动"为主导,尽力使学生的思维变得积极、多向,将学生的心理状态向主动、活泼、轻松、愉快的方向发展,教学效益也更注重终身受益.

二、选择合理的教学内容,培养学生的体育实践能力

新的教育理念要求体育课的内容选择必须遵循增进学生健康、有利于未来发展、促进课程自身发展的原则.教学内容不仅要适合中学生年龄段的特点,还要满足学生的兴趣爱好,而且要具有因地制宜和因时制宜的特点.教师不仅要从学生的实际出发,还要从学校场地、器材及课程资源出发,根据这些条件选好教材或教学内容,使学生由被动学习变主动学习,从而变得乐学和善学.与此同时,体育教师还要注意多搜寻一些具有地域性特征的课外体育内容,其重点在于扩大学生个体自主选择学习内容的范围,由此来达到让学生个性思维和人格特点获得广阔的发展空间的目的.除此之外,在体育教学中还可把地方文化、人文景观体现在教学活动中,不仅如此,还可以把新兴体育运动项目的定向运动引入到体育课中.而且,在新课标理念下教师还应积极参加课程建设,促进学校体育的校本资源开发,选择具有培养实践能力的教学内容,这样才能在教学活动中真正把健体健心、训练情感意志、发展个性等因素融和在一起,培养学生的终身体育意识和实践能力.

三、创新教学方法,培养学生的体育实践能力

在传统的体育教学中,教师按照"讲解-示范-练习-纠正错误-巩

固提高"的程序,将教学内容灌输给学生,让学生被动机械的接受,并以学生掌握体育课的基本理论、基本动作、基本技术等作为评价体育课教学效果的唯一标准.但却忽视了学生"学"的过程和对学生能力的培养,特别是忽视了对学生实践能力的培养.

1、创新"学法",培养学生的实践能力.体育实践能力包括自我独立锻炼的能力,选择和运用动作、技术的能力,使用体育常用术语、口令的能力和创造能力.在体育教学过程中,体育教师不仅要根据人体解剖学、形态学、生理学的原理,教给学生动作技术的原理和锻炼的价值,还要培养学生根据需要选择、运用动作的能力.2、运用启发和探索式教法,培养学生的实践能力.在体育课堂教学过程中,给学生思考、发表见解的时间和空间,给学生动手的机会.在不同时期,提出不同的要求,激发学生的兴趣,调动学习的积极性.要求学生按不同技术要求和步骤自已进行改编、创造,培养学生的科学精神和实践能力.重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力、团结协作和社会活动等能力.

四、采用科学的教学评价手段,培养学生的体育实践能力

现代教育理念承认学生有个体差异和潜能差别,反对以单一的学业

考试成绩的好坏来评价和管理学生,重视多角度的综合评价.例如在学习过程中的评价、对不同层次学生的评价等等.不仅如此,还主要是以激励评价为主,而且评价的主体也变得多元化,让学生、教师、家长都参加到评价活动中来.

体育教师在体育教学的评价中,就更要研究如何注重学生的个体差异,如何加强对学生平时的阶段性评价,怎样组织学生自评、互评和教师评价,并且尽量让其变得更有有效性和有可操作性.评价重点既要看教学后学生身体素质和动作技能形成的水平与质量,也要看学生参与体育活动过程中的情感态度、探究和合作创新能力在原有基础上是否有所进步、有所发展,体育运动水平是否有所提高?《体育与健康》新课标提出了五个领域的学习目标,而这五个方面的目标,正是我们用来评价一个学生体育整体素质的新标准,在正常的体育教学过程中,我们要充分利用五个领域的学习目标,把它和本校的学生特点结合起来,制定出一个最适合于评价本校学生运动素质和技能的相应的体育教学评价标准.

中学生体育实践能力的培养,是新课标下素质教育的要求,更是我们体育教师今后的发展和努力方向.学生体育实践能力的培养,更需要我们体育教师要结合自身实际,创新自己的课堂教学形式,形成自己的教学特点和风格.体育教师在教育教学中不仅要重视自身业务素质的加强,更应重视研究学生的学习方式,尽量发挥学生的多元智能,不断地吸收新的教育理论,在教学实践中不断地进行总结和反思,使体育与健康教学具有更强的生命力和创造力,提高教育教学的效果,培养出更具创新意识和自我实践能力的年轻一代,为学生终身体育奠定坚实的基础.