在多层次实践环节中培养控制领域专业学位硕士

为满足社会对高层次应用型人才的需求,国家对研究生培养结构进行了调整优化,即硕士研究生教育从以培养学术型人才为主调整为以培养应用型人才为主.为适应经济建设发展的需要,加快应用型人才培养,扩大专业型研究生培养规模,2009年我国开始招收全日制专业学位研究生,生源以应届毕业生为主.由于应届毕业生与以往招收的在职人员相比,缺乏社会经验和实践能力锻炼,而研究生对参与实践活动又表现出强烈的愿望,因此,培养单位建立多层次实践环节对提高人才培养质量具有重要的意义.

重庆大学是一所国家教育部直属的、拥有研究生院,本科专业涵盖了理、工、文、经、管、法、教育等学科门类的全国著名综合性重点大学,也是国家“211工程”和“985工程”首批重点大学,以理工科工程类各专业见长.重庆大学自动化学院控制工程工程硕士点经国务院学位办[1998]71号文件批准,于1999年开始招生.在13年的培养中,通过贯彻“突出一条主线、提升两个能力、对接三个层面、整合四种资源”的办学思路,集合一线的知名师资,始终将教育培养质量放在第一位.经过不断努力,成为控制工程教学领域的著名高校,在业界有着极高的口碑.先后与国际著名的大中型企业等不同行业不同领域的单位合作培养工程硕士,至今共招收701人,毕业379人,这些优秀人才在各自的岗位上肩负着重要的技术和管理工作,有的已成为关键技术部门岗位的领导和骨干.我们在多层次实践环节培养专业学位硕士方面取得了重要成果.

一设置专门的课程体系

全日制专业学位硕士课程分公共课、基础理论课、专业技术类课程、职业素质课程、专业实践等五个模块.公共课包括政治理论课和外语课,重在提高专业学位硕士的思想道德水平、外语阅读与写作能力；工程硕士的基础理论课程设置与学术型研究生不尽相同,由强调知识体系的系统性转移到强调问题提出的历史背景及知识的具体运用；专业技术类课程强调理论与应用的有机结合；职业素质课程包括行业讲座与职业道德、管理类、知识产权、人文课程、信息检索与科技论文写作等,重点培养学生的职业道德、团队协作精神及获取信息的能力；专业实践旨在培养学生将所学知识直接应用于工程实际的能力和在实践中创新的能力.

与大型行业优势企业合作建立联合培养基地,根据企业的需求来设置应用性和实践性课程,突出案例课程和实践课程.因此,课程设置以实际应用为导向,以职业需求为目标,以综合素养和应用知识与能力的提高为核心.教学内容强调理论性与应用型课程的有机结合,突出案例分析和实践研究；给予实践环节较高的学时数与学分比例,注重培养学生解决实际问题的意识和能力.在课程中设置不少于2门主要由企业专家授课的专业技能课程,1-3门专业实验课程,提高学生实践与实际应用能力.

二在多层次实践环节中提高专业技能和动手实践能力

多层次实践环节主要包括基础实验、专业系列实验、研究实验和结合企业实际的研究实践系列四个层次.各个层次的实验环节层层递进,理论与实际相结合,贯穿于专业学位学习的整个阶段.实践环节的设置,是从基础理论、专业知识、科研能力、综合应用四个方面综合培养一个研究生的创新实践能力.

基础实验：开设针对研究生的专业基础实验课程,主要包括自动控制原理实验、过程控制实验、运动控制实验、计算机控制技术实验等.实验的开设不仅可以加深研究生对书本所学理论知识的理解,还可以培养理论与实际结果分析和比较的能力.通过基础实验的实践,研究生可以了解理论知识来源的依据,增强实际的动手能力,为培养创新实践能力打下扎实的理论基础.

专业实验：在理论基础之上,完善研究生的专业知识和提高专业技能；对于专业系列实验,学生要根据实验的目标和要求,自行制定实验方案的内容,通过专业系列实验的学习,研究生根据所学的专业理论知识与实际控制对象相结合,实现控制目标.

研究性实验：与科研项目紧密结合开展研究实验更进一步具有综合性和创新性,能够充分调动学生的自主性和积极性,培养学生实践能力和创新思维能力,可以提升研究生科研、设计的水平,突出在某一领域的创新能力和独立科研能力.全日制攻读硕士专业学位研究生在学期间参与导师的应用型课题研究,培养研究生基于实践开展研究和进行创新的能力.由校内导师结合自身所承担的科研项目或课题,安排研究生开展研究实验内容.研究实验完成后,研究生应撰写不少于2000字的实验报告,并且发表一篇高水平论文并被录用.指导教师根据实验报告的质量以及发表论文的级别评定最后的成绩.

与企业相结合的实践：这是培养创新人才最重要的方式.学校培养的人才,最终都要输送到各企业,为企业的蓬勃发展做出贡献.通过此阶段的学习,研究生可以提升自己开发新项目、开拓新的空间、发现新课题的能力.与企业相结合的实践,是理论知识到实际应用的升华,目的是培养全面发展的复合型人才.

三搭建校企合作平台,建立校企联合培养模式

通过与实际部门联合培养,与企业、行业长期合作,建立多种形式的实践基地,坚持一线实践,对实习实践进行全过程的管理、怎么写作和质量评价,确保实践训练质量,有效地利用研究生实践基地,培养创新能力和解决工程实际问题能力.

订单式培养是指在研究生招生时,企业向学校提出用人计划及培养要求,学校根据企业的特别要求,为企业培养个性化人才.订单式招收的研究生在学校修完课程,完成培养方案规定的相关培养环节后,到提出订单的企业进行科技训练和生产实习,在实践中完成学位论文的科学实验.这种模式构建的研究生培养方式,使提出订单的企业能通过研究生在实地的表现,实施考察与培养,从而获得适合企业需要的、优秀的个性化人才,还避免了到人才市场招聘的诸多不便.在这种培养模式下,研究生节省了找工作的时间、精力和财力,毕业后能很快适应工作环境,进入工作状态,缩短工作适应期,提高了工作效率；学校能提高研究生的就业率及就业质量,从而实现学校、企业、学生三方共赢.四以提升学生的实践应用能力为目的,探索学位论文形式的多样化

学位论文来源于应用课题或现实问题,有明确的职业背景与应用价值,强调应用性和实用性.学位论文内容和形式可采用应用技术研究、工程设计与研究、技术改造方案研究、工程软件或应用软件开发、规划设计、产品开发等形式,着重体现研究生综合运用科学理论、方法及技术解决实际问题的能力.

在实行学校与企业双导师制的基础上,根据学生的实习和论文方向,探索成立联合指导小组,更有针对性地进行指导.培养学生综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力,解决工程实际问题的新思想、新方法和新进展.

论文选题应来源于应用课题或现实问题,可以是项目策划、应用基础研究、技术创新、技术改造、新产品开发等,体现明确的职业背景和应用价值,同时具有一定的先进性；

学位论文重点反映学生从事实际社会怎么写作与管理工作的设计能力、执行能力和评估能力；

论文形式可以多样化,可采用调查研究报告、科技发明成果、项目策划书、新产品或样机、工程设计、示范工程等形式；

论文内容强调理论在实践中的应用,体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力.

五逐步探索新的管理机制

专业学位研究生教育实行校、院二级管理体制.学校设有专业学位研究生教育指导小组,负责培养方案的审定、质量保障体系和培养机制的确定.研究生学院负责专业学位研究生的招生、公共课程教学安排、培养质量监控以及学位授予；具体的专业教学安排和培养过程管理由所在专业学院具体负责.学院设专人负责专业学位管理,负责专业学位研究生教学计划的制定和各项培养工作的具体实施.日常管理工作由主管院长负责,重要问题由院长办公会议研究确定,重大问题报研究生院及主管校长批准.委员会根据企业人才培养需求,共同制定各领域人才培养方案；商讨、协调工程硕士研究生实践能力培养及实施方案.董事单位提供企业人才需求、参与课程体系设计、参与专业课程授课、参与学生工程实践环节的指导和评价、参与学位论文的评价.同时,建立良好的机制和平台,把优秀工程技术人员请进校园,建立双导师制,请校外导师参与授课、指导实践.

通过不断努力,学校已经初步建立起适应国家要求及人才培养规律的全日制专业学位研究生培养模式,为加快学校全日制专业学位硕士研究生教育的发展,积极响应国家关于“硕士研究生教育从以培养学术型人才向以培养应用型人才为主的战略性转变”的号召,学校将继续推进培养模式改革,以教学质量的提升促进全日制研究生招生规模的增长.