初中政治课教学方法

【摘 要】初中政治课教学中有许多值得探讨的内容,其中最为主要的就是教学方法.方法得当则事半功倍,方法不当则事倍功半.培养自信心、培养好品质等是目标；而采用什么方法去培养,的确是非常关键的工作了.

【关 键 词】初中；政治课；教学方法；初探

政治课是人生的基础课程,在现代教育中具有相当重要的作用.但是,教学中,为什么有的学生一听上政治课就抵触?怎样让政治课对学生有吸引力,要出彩儿,让学生乐于上政治课.

一、把培养学生的好品质作为课堂教学的重要任务

做人的前提是要具备良好的品质.因此,有意识地培养学生的自信心、诚信品德、创造精神.

1.培养自信心.

自信就是对自己的能力有一个正确的认识,善于看到自己的长处和优点是别人所不及的.如果学生缺乏自信心,则无法形成积极的自我观念,而且会产生一些心理疾病.

针对这那些缺乏自信的学生,有意识地问他们问题（问题相对简单）,对回答正确的大加表扬,对答错的也不责怪,而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正,让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识.而且也能增强自信心.我们要让学生认识到,世界上没有一个完人,任何人都有自己的缺点,由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事,检测若因此不再相信自己,看低了自己就会导致今后处处失败.

2.培养诚实的品质.

素质教育的一个重要意义就是让青少年学生的“德”与“智”同时发展.

为了锻炼学生的语言表达能力,培养学生的主体意识,我把每节课的前三分钟交给学生,让一位同学演讲.学生演讲的内容由自己写作.有一次,轮到了初二1班的李辉演讲,他演讲的内容非常精彩,我当众对其进行了充分表扬.课后,李辉同学来到了办公室,红着脸说：“老师,因为作业太多,没有时间写,所以昨晚我背了一篇别人的小短文来应付今天的演讲,请您批评我吧!”我不但没有生气,反而很感动.以此事为契机,在自己所教的其他班里开展了以“诚实做人,诚实学习”的专题讨论,让学生根据自己的切身体会谈诚实：在学习中要“知之为知之,不知为不知”；在做人上要以诚待人,诚实守信.

3.培养创新精神.

教师的任务之一是培养学生的创新精神.因此,为了适用时代的发展,为了创造美好的明天,教师就必须尽快改变自己的教育观念,以全新的理念去塑造新型的人才.教师要尽量鼓励学生在自己已有的知识和能力的基础上,对很多问题多问几个为什么,经常带着兴趣从不同角度认识事物,并发表不同的见解,从而树立起创新意识.

二、适当的教学方法是成功完成教学任务的保障

如何在政治课教学中突破传统的教学模式,活跃课堂,充分发挥学生的主体作用?在教学过程中不断探索、研究,摸索出一些自己的教学方法,比如说情景教学.

情景教学,就是在课堂教学中创设形象情景,使课堂来自生活,回到生活,源于生活,高于生活,课堂与生活相连.

图象情景就是利用适合教材内容的插图、漫画、影视资料、多媒体等将学生带入教师所创设的感性空间,并将自己的情感融入其间,引导学生积极主动地学习.如在“生产者、经营者应奉公守法”的教学中,我给学生播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》,学生在欢声笑语中感知了教学内容.

在课堂教学中不但可以用图象情景触动学生的视觉中枢,而且可以用声音去刺激学生的听觉中枢.创设课堂语言情景,一方面表现为教师以绘声绘色的讲述渲染课堂气氛,通过富有感染力的语言引导学生认识并理解知识.如在“原始社会劳动创造了人本身”的教学中,我先向学生展示幻灯片《原始人狩猎图》,然后根据这幅幻灯片以时而空灵、时而紧张、时而舒缓、时而兴奋的声音给学生讲述了一个关于遥远年代人类生存的故事,通过这种语言的渲染,学生仿佛置身于几十万年前古人类同大自然进行不懈斗争的年代.

高尔基说过,按天性来说,人都是艺术家.在初中政治课教学中,我能够抓住学生活泼好动、模仿接受能力强的特点,经常将部分教材内容编排成小品、课本剧、故事剧等文艺形式,让学生通过完成角色扮演的方式去完成教材内容,实现政治课的教育目标.实践证明,创设表演情景,能够充分调动学生的积极性,并实现学生的自我教育.

4.创设生活中的问题情景.

怎样创设问题情境呢?问题来自于实际活动.创设问题情景,就要利用学生的直接经验或间接经验.初中政治课的知识都与学生的实际生活密切相关.所以,很多时候,问题情境就存在于学生的日常生活中,不需要老师刻意创设.学生只需要把自己生活中的不能理解、不能判断的事物提出来就是很好的问题情境.

三、鼓励学生质疑,并且学会独立思考

教师不是传达真理,而是激发学生去探索真理.我们不要急于给学生一个结论,而是教给学生找到提出问题、探求问题的方法.

我们要懂得如何去引导学生.学生参与教学活动,不是简单地回答老师提出的问题,而是应敢于提出自己的问题,而且是有一定深度的问题,在这里教师的引导作用是很重要的.教师可以根据学生特点层层设活动,设“陷阱”,让学生尝试错误,引导学生提出有针对性的有价值的问题.

如：在讲挫折时,我教学生分析引起挫折的原因,学生可能向外找原因,也可能向内找原因,老师先不要发表自己的意见,可以让学生谈一谈“到底那种方法好呢?”老师可以讲一个有关的小故事,让学生分析并讨论,在讨论中学生会提出这样那样的问题,老师要鼓励学生提问,不要轻易否定学生,要正确引导学生提出有价值的问题并解决.带着知识走进学生,不过是“授人以鱼”,带着学生走进知识,才是“授人以渔”.

课堂教学必须从以教育者为中心转向以学习者为中心.因此,教学过程需要学生积极主动,富有创造性的参与,充分发挥学生的主体性.为此,我把鼓励带进课堂,鼓励学生发问质疑,鼓励学生独立思考,鼓励学生动手操作,鼓励学生战胜挫折,鼓励学生认识自我.