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关于语文教学相关硕士论文开题报告,与浅探新课标对小学语文教学的影响相关毕业论文开题报告

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【摘 要】新课改打造了全新的课堂教学,语文课程标准的颁布标志着我国语文教学改革进入了一个新的历史阶段.新课程的改革,走进了师生生活,融洽了师生感情,全面培养了学生的语文素养,促进了学生的全面发展.

【关 键 词】新课改课堂教学影响

《语文课程标准》是语文教学适应时 展和与时俱进的必然产物.因此,决定了小学语文教学的改革与成果.

1.新课标促进了小学语文教学的三个转变

1.1教师角色的转变

传统的教学对教师的认识是教学中的主体,是知识的传授者,是课程的开发者,是教学策略的实施者.《语文课程标准》对教师的定位是"教师是学习活动的组织者和引导者".这就是说课堂教学教师不是唯一的主宰,教师不仅是知识的转播者也是学生学习知识的启蒙者,不仅是课程的开发者也是促进学生开发课程的引导者,不仅是教学策略的实施者也是教会学生学习的指导者.这样的定位就是把学生看成语文学习的真正主人,是"以人为本"教学观的具体体现.


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教师角色的转变必然带来教学过程意义上的真正改革,那么现代的课堂教学是什么样呢?语文教学应是师生平等对话、双向交往、双向互动的过程.教师以尊重、理解、相信学生为前提,激发学生学习的兴趣,注重培养学生学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,关注学生的创新精神,鼓励学生选择适合自己的学习方式.教师应创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学习,使学生的语文素养,情感、态度和价值观得到全面的发展.

1.2课程观念的转变

在教学中努力体现语文的实践性和综合性是我们教学改革的重要内容之一.强调语文的实践性和综合性是从语文的自身的特点来考虑的.

首先要有强烈的资源意识.教科书是课程的重要内容,但不是课程的所有内容.语文课程内容无时不有,无处不在.应当在教材中体现对选择、利用其他语文课程资源的引导.我们潍坊地区推广的《小学主题学习》就是一种很好的语文教学尝试,近年来,随着小学主题学习实验活动开展,学生的自主学习能力不断增强,学生的学习视野更加宽阔.


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其次,要努力开发、积极利用语文课程资源.校内的,如校园景观、图书馆、广播站、校园网;当地的,如自然的、社会的、人文的课程资源;当时的,如节日、纪念日、刚刚发生鲜活的重要事件和有价值的社会现实.把他们有计划地、及时的引进到语文教育教学之中,可以大大加强语文课程和时代的联系,和现实生活的联系,可以使语文课程内容成为源远流长的一泓活水,可以极大地激发学生学习语文的兴趣和生活中学语文、用语文.

总之,就当前的小学语文教学而言,教师必须进行创造性的教学,一切课程资源、一切活动形式都为我所用,将学校,家庭、社会语文教育形成一个整体,利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源,在自然、社会广阔的天地里,引导学生不断获得学习语文的乐趣,不断享受学习成功的快乐.

1.3评价观念的转变

《课标》强调"语文课程的评价目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生发展.不应过分强调评价的甄别和选拔功能."这就要求我们要更新评价观念,建立以"发展功能"为核心的符合教育方针和儿童身心发展规律的新的评价体系来科学地评价学生素质发展状况,评价学生是否在原有的基础上得到全面发展;引导学生去认识自己,找到发展方向和立足点,促进自主发展的实现.

2.新课标打造了全新的课堂教学

语文课程标准的颁布,标志着语文教学一次新的革命.我们必须树立全新的观念,改革课堂教学,推进素质教育.当前,我们必须明确以下几种认识.

2.1教学目标的定位

我们过去的语文教学过于注重基础知识的传授和基本能力的培养,忽视了学习方法和情感态度的教育.从人文角度来说,我们更要关注儿童认识语文的情感态度和价值观,更注重让学生从整体上把握语文学习.因此,课程标准对课程目标的定位是从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面提出的,这样三维一体的教学目标更具有科学性,凸现了人文性.

2.2教学内容的选择

语文应教给学生哪些知识,培养学生哪些能力,理论上进行了深入的探讨,教材也进行了多次的更新.现在,我们不能再把教材看成是唯一"法宝",看成是学生唯一获取知识的源泉,要注重对课程资源的开发,注重学生对教材内容的自我理解、自我感悟、自我体验.那么在新课程理念下,如何使用教材选定教学内容呢?我认为从以下几点把握:1、淡化知识强调整合.2、淡化规定强调开发.3、淡化传授强调感悟.4、淡化训练强调积累.5、淡化理性强调实践.

2.3学习行为的转变

课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行.这就需要教师改变过去那种师道尊严角色,走进学生的生活,走进学生的活动,走进学生的内心.教师不要做学生的权威,不要强加给学生观点,不要统一学生的认识,要尊重学生独特的感受、独特的见

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解、创造性的思维.教师要树立以人为本的教学思想,做学习活动的组织者、引导者和促进者.

转变教学行为还需要教师不断的提高自身的综合素养,能够为学生解疑、答疑,提供有效的学习方法,准备充足的学习资料.教师还要不断提高教学艺术,创设良好的教学情境,能凌驾于教材、课堂、学生.

3.新课标产生的语文教学体验

新课程的改革,走进了师生的生活.新课程在实践中正在不断的深化,并昭示强大的生命力.

3.1新课程强调工具性和人文性的统一

我们过去的语文教学过分地强调了学科本位,认为语文教学就是交给学生语文知识,培养学生语文能力.语文的工具论在很长的时间内占着重要的地位,但随着时代的变迁,信息技术的飞速发展,人们对语文的需求不仅仅是正确的理解和运用好语言文字了,而且更重要的要获得情感态度和价值观以及其他门类的知识.应该把语文看成是学习的载体,是传承文化的工具,语文教学无处不在,无所不容.它是基础性,实践性、思想性、科学性、综合性的一大门类的学科,概括起来说,语文还是很强的人文性学科.

正确的处理好工具性和人文性的统一,是语文课程改革的首要任务.语文教学"不宜刻意追求语文知识的系统和完整".但也不是抛弃语文知识的渗透,只不过在教学的行为和方法上,另开辟径.我们强调的是,在语文实践中自主的积累和感悟语文知识,重视语文的熏陶感染、潜移默化的作用.强调人文性是为了更好的促进对语文的理解和运用,它是从人的"本性"出发的,重视获取知识的价值和情感的体验.

3.2新课程提倡"自主、合作、探究"学习方式

在教学实践中,我们过去过于注重了教师的"讲"和"训",把学生看成了是装载知识的"容器".学生是具有生命的个体,他们有主体的行为,有强烈的自我表现意识.他们的创新精神就是在自我发现问题和自我解决问题中生成的,鼓励学生敢于探索,敢于实践,敢于标新立异,这是时代人才发展的需要.

实施自主、合作、探究的学习方式,关键在教师角色的转变.教师不再是权威,是课程的开发者、组织者、策划者.教师是学生的朋友,是学生学习的合作伙伴.教师的一切教学行为应满足于学生的需要,如,需要你主导的一定要主导,需要你组织的一定要组织,需要你帮助的一定要帮助,需要你讲解的一定要讲解.四、鼓励学生多种形式体验,珍惜独特的感受《课程标准》建议指出:学生是学习语文的主人.

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语文学习应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.

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