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阅读教学类有关在职研究生毕业论文,与初中语文阅读教学中的困惑应略相关论文怎么写

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摘 要:阅读教学,历来都被认为是语文教学中的重点、难点,同时又是学生最觉头疼的一点.阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大,这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题.我们要抱着对学生负责的态度,冷冷静静地思考,认认真真地对待,绝不能固步自封,误人子弟.

关 键 词:初中语文阅读教学

一、当前初中语文阅读教学中学生的困惑

1.遇到语文阅读题,就束手无策,不会阅读,有畏难情绪.

2.平时读得少,语感差,读不懂,害怕阅读.

3.缺乏语言表达能力,有话不会说,言不达意.

4、阅读得分低,享受不到阅读的喜悦,容易丧失阅读兴趣.

二、初中语文阅读教学的应对策略

(一)扩大阅读范围拓展学生视野

大量阅读,不仅可以丰富学生的课余知识,更能增强学生的语感,而语感正是学习语文的必要基础.因此,在教学中,我们应该大力提倡学生去阅读书报,只要是学生自觉的阅读行为,老师都应该鼓励.当然,首先书籍应该是健康的,看书时间安排应该是合理的.很多老师一看见学生看与学习无关的书,不能区别对待,死守一个原则:一律不许看.这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性,还使学生形成错误思想:在校学习期间,不能看与学习无关的书.学生如果没有大量的阅读积累,那么我们的阅读教学工作就很难推进.只有扩大阅读

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范围,增加阅读量,才可能拓展学生视野,才有可能增强学生的读写听说能力,学生的各种阅读能力才有可能提高.

语文新课程标准也明确规定:初中阶段的阅读量应不少于260万字,每学年阅读两到三部中外名著.各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围.因此,对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作,教师要及时推荐,以免学生不择而食,从而引领学生健康有效的进行阅读.如:1、童话、寓言、故事:《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《神话故事》等.2、诗歌散文作品:冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》等.3、中外文学名著:吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、马克.吐温《马克.吐温中短篇小说选》、海明威《老人与海》等.5、推荐的杂志:《读者》、《青年文摘》、《世界博览》等.

(二)传授阅读方法学会举一反三

方法是解决问题的门路和程序.语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生,才能使他们的语文能力逐步形成和发展.具体到阅读教学,笔者认为,教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上,而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法,教给学生举一反三的本领.


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怎样才算教会学生阅读呢?叶圣陶先生说:“需要翻查的,能够翻查;需要参考的,能够参考;应当条分缕析的,能够条分缕析;应当综观大意的,能够综观大意;意在言外的,能够辨得出它的言外之意;义有疏漏的,能够指得出它的疏漏之处.”实际上就是让学生在阅读中实践,在实践中阅读.阅读是由多种心理因素参与的心智活动,必须讲究方法.他还说过:“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三.”学生只有掌握了最基本的阅读方法,才能充分地获取阅读信息,也才能在课外自由而有效的阅读.

教给学生阅读文章的一般方法

(1)根据作品文体特征,抓住阅读重点.如阅读文学作品,要通过人物、情节、环境的分析,把握作品的主题和作者的思想.如《故乡》一文中,教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用,来理解文章的主题.

(2)抓住文章中的关 键 词语或句子,培养学生从细微处入手,感受文章思想和感情的能力.引导学生深入文本,分析某个细节,某个动作,某种心理,或者某个贴切传神的用词,理解文章的某种思想或某种情感.如教学《我的叔叔于勒》一文,引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言,分析二人的不同心理和性格的差异,从而更深入地理解资本主义社会金钱至上,人情比纸薄的人际关系.

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(3)了解文章的创作背景,历史时代情况,培养学生综合把握文章的能力.阅读文本,必然要将作者与历史、时代相结合,才能真正把握文本更深的内涵.如教学《藤野先生》一文,引导学生查阅资料,了解鲁迅当年的思想状况,就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词.

教给学生精读和略读的方法

新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法.

精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读,直到熟读成诵,烂熟于心,在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法.

指导学生精读训练可从以下几方面进行:

(1)明确自学要求,让学生带着问题阅读.

(2)指导学生运用工具书,寻找参考资料,以便更深入地理解文本内容.


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(3)指导学生掌握阅读的步骤和方法.

(4)引导学生质疑问难,鼓励学生质疑并能合作解决.教师还可设疑,让学生通过阅读自行解疑.

(5)指导学生掌握阅读的基本技巧,如教给学生圈点、批注、摘 要、制作卡片、写读书笔记等方法,并加以训练.

略读则是一种运用精读得来的方法,略去或绕过文章中某些次要的方面,迅速掌握全篇的大意和纲目,抓住要领和主旨的阅读方法.教师在指导学生进行略读训练时,要求学生多作粗读、泛读、跳读练习,以增强他们把握文章精目的能力.

浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法.课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览.其方式有两种:一种是了解式浏览,即只了解其基本内容,主要思想和技法即可;一种是涉猎式浏览,即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集,从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容.浏览主要采用默读的方式进行,“一目十行”即可,不要逐字逐句去念.

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