新时期小学作文写作教学的探究

【摘 要】素质教育和新课标的要求：新时期的语文教学要以学生为主体,依据教材内容进行拓展教学,从而全面提升学生的综合素质.本文从学生在写作现状谈起,随后就造成此问题的原因进行了分析研究,最后就小学生的写作创新教学提出了很好的建议和意见.

【关 键 词】素质教育；新课标；小学写作；创新教学

我从事小学语文教学二十几年了,让我身存纠结的是小学写作问题.现在的小学生大多惧怕作文,因为他们觉得没的写,即使牵强写出也是“贻笑大方”.为此我按照新课标和新时期素质教育的要求,在遵循学生个性特点和学识的基础上,仔细分析了学生在写作中存在的问题,查找原因,寻求解决方法,下面就写作教学谈谈自己的看法和做法.供同仁参考,以期有所启迪.

一、小学生写作现状及成因

(一)写作现状

1.学生谈“作”色变.一些学生怕上作文课,畏惧写作,每逢作文课,先是愁眉苦脸,抓耳挠腮,无从下手,然后再闭门造车,东拼西凑,写出的作文内容空洞,言之无物,套话连篇,不着边际或支离破碎,落入俗套.

2.写作素材单一.我在一次作文写作课上要求学生写一个自己熟悉的人的一件事,按说此题可选择的范围很广,材料也很多.但学生习作的对象除了自己的妈妈,就是自己的老师,再不就是自己的爷爷奶奶或姥姥姥爷,选择自己同学或兄弟姐妹的也很少,作文选材非常单调雷同.

3.写作内容空洞.到三年级的写作课,已经开始要求学生把事物写得具体、详细些了.但这学期的习作课上,有的学生作文,只能写出三两句话,就没词了,作文简单的简直让人无法想象是三年级学生的作文,写出来的东西不成样子,语言不通顺,内容颠倒,不分主次,流水账,或者“四不像”,更做不到通过多人物的描写和事件的叙述来表现人物的个性和特征.

(二)成因

针对学生作文中的这些问题,个人认为有以下几方面的原因：

1.没有养成良好的作文习惯.我认为,作文难固然有写作本身的原因,它是一种创作,是对生活细节的再现,很多学生在家长的的掌心中长大,除了看电视、玩电脑,没有实际的做事的体验,再加上在小学作文教学过程中,没有从开始学语文时就养成学说话、敢说话、会说话的习惯,也存在小学生从小就没有养成良好的作文习惯.

2.受教师传统应试作文教学方法的影响.学校的应试教育,使得天关在教室或家里,面对一大堆的作业,没有生活的体验,没有活动的兴趣,没有观察的兴趣,没有发现的时间,缺乏亲近自然的机会,哪有兴趣和时间去表达真情实感呢?只能编些检测、大、空的话迎合老师的心意.

3.老师的指导写作方法单一.由于三年级的写作能力低,老师在指导方面要详尽,而在教学中,老师只通过简单的范文指导和提纲式的写作指导,对帮助学生学会观察人物的活动或事物的细节来表现人物的个性和事物的特征,更没有办法把作文内容写得详细具体.

二、小学生写作的创新教学

1.培养学生广泛收集作文素材的习惯.一是让学生广泛阅读、说好话是写好作文的基础,因此,应经常举行普通话演讲比赛或朗诵比赛.二是培养学生广积勃发的意识.俗话说“日积月累,方能生悟”,广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难.教师在语文教学中应重视引导学生多读书,读好书,通过大量的阅读丰富词汇,获得间接知识经验,为习作积累必要的语言材料及写作技巧.鼓励学生坚持不懈地进行读书积累,以丰富他们的写作语言.三是让学生从生活中寻找素材,鼓励学生在家里主动承担一些力所能及的家务活动,从劳动中吸取有趣的生活素材,为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉；教师还要带学生走向大自然,观察蚂蚁搬家、日出日落,倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽等,还要鼓励学生积极参加社会实践活动,在活动中发现、收集和积累写作素材.通过这些活动,丰富学生的生活阅历,充实学生的的内心感受,学生写作时就有话可说、有事可写了.

2.教师要转变理念,改进作文教学策略.要激发学生的写作和兴趣,关键从解放学生、观察生活、丰富写作内容入手,指导学生积累材料、勤写多练、迁移运用、学会借鉴,养成良好的作文习惯,从而提高学生的作文能力.

3.加强写作技巧的训练.教师要在语文教学中注重基本技能训练,给学生打下扎实的写作基础.在讲解课文《赵州桥》时,其中有一句话：“这座桥不但坚固,而且美观”,这句话有过渡的作用；在学习《一幅名扬中外的画》时,学习围绕中心句来写具体的写法；学习《富饶的西沙群岛》时,引导学生学习总分总的写法等,进行仿写等形式来指导写作训练,不断提高学生的语言表达能力,积累写作的技巧.

4.改变教师自己的评价观念.三年级学生,初学作文,出现问题很正常,教师要想方设法挖掘学生作文中的优点,哪怕是用的好的一个词,得到别人的肯定,是做事的最大动力,所有的人都是这样,给学生写作的支撑点,让他们有写作的愿望,有写作的.

总之,新时期的素质教育教学教师必须按照新课标要求,在遵循学生和学识的基础上,加强对学生的作文能力创新教学,为学生终身写作奠定基础.