网站原创摘 要：地方院校作为我国高等教育体系的主体部分,其在教学模式和办学特色上均有自身的体系和规划,学生们在学期间,主要以各自院校的课程设置,学习关于专业方面的知识.而就地方院校学生而言,学生们的学习也呈现出不同的层次和水平.本研究通过问卷调查台州学院英语专业学生的学习现状,以剖析地方本科院校英语专业生的学习特点,从而为当前的英语教学提供一定的合理性建议,既有利于探索英语教学发展之路,也有利于促进学生学习转型.
关 键 词：地方本科院校；英语专业；学习现状；教学建议
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1812-2485（2013）03-017-04
面对当前全球化背景,英语缘于历史、经济、政治、文化等多重因素影响,其在世界诸语言中的优势是显而易见的.当前英语学习日益早龄化发展,面对英语普及率和覆盖范围越来越广的趋势,各大高校的外语学院作为培养英语专门人才的主要机构,因而学生们的学习现状和影响因子值得我们深入研究.
对于英语学习,国内外在此方面已有诸多的研究,包括对英语听力、英语学习策略、学习动机的探论,也有英语专业硕士研究生学习现状调查及教学建议、应用型本科院校的英语专业建设等研究.本文主要在前人的基础上,填补一些对地方性本科院校的研究空白,立足于英语专业学生,着眼于地方性.以台州学院英语专业学生为研究对象,通过对从大一至大四不同阶段的英语专业学生进行问卷调查,加之适量走访、面谈和网络形式,以研究当前学生们的学习风貌；挖掘英语专业学生因不同方向所持有的专业规划与就业趋向；剖析学生个体因素对英语学习的影响；分析学校软硬件条件对学生英语学习的影响力度.从而综上,对英语专业学生的学习现状探究得出相应的启示和教学建议.
1地方本科院校英语专业学生学习现状探究
台州学院是一所地方性二本院校,英语专业本科有教育、商务、翻译方向,本次调查主要从生源学情、学习状况、阶段差异、学院因素这四大方面加以纵横研究.
1.1生源学情：从调查结果来看,学院学生主要以文科生居众；学生基本来自于浙江省内和农村地区；学生们的始学阶
段基本为小学.由此可以发现,英语专业以文科生为主的特点,且地方性院校生源深受区域状况的影响.
1.2阶段差异：大一新生：初期怀有新鲜感,生活上能自理,但在学习上,仍需教师等周围第三方的引导；多数学生普遍感到听力和口语是英语学习中的最大难点.大二学生：相较于大一,多数学生认为自身有所进步；谈及英语专四考试,多数学生则表示出并没有做好充足的准备；外国语学院的非师范类学生在大二阶段需进行专业分流（分商务和翻译方向）,在专业选择上,多数学生表示对于专业分流,内心已有明确的选择,但也有部分学生犹豫不决、选择随意.大三学生：相对稳重,对于在高年级阶段的考级考证,多数学生的目标并不清晰；对于职业规划,多数学生表示不打算继续深入学习、出国或考研.大四学生：责任意识加强,多数学生准备在大四阶段参加英语专八考试；在专业规划和就业趋向上,多数学生的目标为考公务员或创业经商,也有同学抱着毕业后再说的心态.在自身的价值肯定上,多数学生认为基本满意或不太满意,仅极少数学生自评非常满意.
由调查结果可以发现,不同阶段的学生有着不同的学习心态和学习特征.对于大一新生,教师在教学过程中应着重培养学生的独立思考和生活能力,重视听力和口语教学；对于大二学生,要对学生的专业分流进行深入的指导,使每个学生对于专业方向有清晰的认识；对于大三学生,更重要是在此阶段加强学生的职业规划意识与能力,加强考级考证的宣传和正确引导；对于大四学生,要使学生们树立正确的就业择业观,加强其人生目标的确立.
3地方性本科院校英语教师的教学看法
为了能够有针对性的提出一些教学建议,我们对外语学院教师进行了一番调查,整合教师们对于学生学习现状和教学的意见,以期获得更为深刻的反思和启示.
经过调查我们发现,教师们多数认为听力是英语学习中的一大难点,这点也与对大一学生所认为的学习难点不谋而合；教师们普遍表示英语教学的真正目的是使学生能够培养语言运用的能力；课堂上,多数教师肯定了造句、情景对话对学生运用英语的引导作用；对于上课点名,多数教师认为适度点名即可,于此建议教师平时还是要多关注经常请检测或旷课的学生,多与他们沟通；对于学生的课后作业,教师们基本认为应按上课的进度来分配.
4研究的反思与启示
从调查结果来看,我们可以从中得出多方面的启示.学习风貌上,学生们基本都怀有着向上的学习态度；专业规划与就业趋向上,多数学生表示没有深刻的职业规划,对于无明确人生目标的学习感到彷徨；在不同阶段上,学生们有着不同的学习心态和学习目标,并且不同的个体也产生出不同的学习效果；关于软硬件条件等校方因素,这也程度不一的影响着学生们的学习.地方性本科院校基于自身的办学条件、特色和水平,需充分考虑生源和学情不同的状况,充分结合学生的现实基础和条件.针对以上探究和分析,本文提出以下几点教学建议.
（1）学生：①学习落实：多阅读课外英语书籍；多听英文原版电影及其它网络媒介的听力材料；积极参与课堂活动；按时完成作业；及时归纳总结自己的学习；日常生活中为自己创造口语环境,多用英语与同学交流；进一步加强口语、语法学习；坚持听、说、读、写、译五种能力的训练相结合,以提高英语使用率.②思想贯彻：严于律己、宽以待人；志存高远、确立目标、步步为营；踏实作风、避免功利、静心专注、深度发展.③素质培养：自立、自强、自尊、自爱；有想法、有计划、严要求；培养刻苦精神,投入时间精力,落实基本功；明确学习目的,加强自主学习,培养学习主动性.
（2）教师：提高教学,加强学习目标教育能力引导；严格要求、适时引导,落实语言点,尽量结合时事、学生感兴趣的话题,提高学生的学习兴趣和自主性；按需分配教学资源,布置适量的作业,及时批改或检查；教学计划设置注重学生平时积累,比如一课一测或月测试的方式,不必过于重视期中、期末考试；重视出勤和课堂纪律,及时制止上课玩手机等行为,平时注意学生的意见反馈；给予学生更多的指导、关心和督促,注重知识的实用性,并结合专四、专八、毕业论文要求,给学生更多指导和提供好的学习资料.
（3）学院：制度支持,创造良好的学习氛围和语言环境,完善考核和奖惩制度（如让上课迟到的同学背诵文章等）；严抓考风,号召外语学院教师共同努力,以促进学生；取消某些形式性考试,设计一些可以真正检查学生能力和付出程度的考试,如背诵等；新生（至少第一学期）应在指定教室夜自修,同时制订相应的缺勤受惩罚措施；晨读时不仅点人数,还要记录哪个班的早读纪律好,以此作为评优良学风班的一个参考依据.
5结束语
学习是一种过程,是知识的积累,是素质的提高.从上探究可得出启示,要改善当前英语专业学生所呈现出的学习现状,不仅需要学生提高自身的主观意识,也需要学校、教师等多方面的引导.学生们要及时珍惜时间,掌握自主学习能力和思辩方式,合理利用资源,提高学习效率.教师们应明确教学方向,激励学生兴趣,发挥高等教育背后的延伸怎么写作.学校应从地方性本科院校的定位出发,进行合理改革,培养怎么写作区域经济社会发展的复合型高素质英语人才.总而言之,英语学习的成功来自于长时间的努力,所以学生们要为有价值的成功收获而耐心付出.