用心理学辅助德育工作

摘 要：德育教育是学校教育的重要内容,面对新社会中成长起来的在校学生,学校德育工作面临着严峻的考验,以心理学为依托,能真正地了解人,发展人,创新人,将心理学的知识融入我们的传统德育当中,对学生进行个性化的分析,开展各种各样的以心理学理论为基础的学校活动,将会对我们解决这一问题有所帮助.

关 键 词：教育；德育；心理教育；活动；培训

教育要能够增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德.教育当中,人是中心,德育是灵魂,我们国家和政府非常重视德育,但是,我们的德育实效性不能令人满意.现阶段由于形势发展的需要,我们不断提出或强调一些新的德育内容和要求,如中华民族传统美德教育、爱国主义教育、国防教育、环境教育、法制教育、安全教育等等,可是,这种局面使学校德育工作者感到德育工作难以真正落实.同时,德育教育还存在“高、大、空”的情况,学生反映：“老师讲得都正确、很崇高、很伟大,但在实际生活中我用不上.”再加上我们多采取灌输式教育,而不注重问题讨论和学生的自我体验,德育教育的结果自然就不能满足学生及社会的需要了.

如今,国家及社会对于德育目标的要求给学校教育工作者提出新的机遇和挑战.惯常的德育方法脱离学生的实际,做思想工作的方法已经很难适应新的学生状况,德育工作必需与时俱进.随着国家政策的不断调整,国际化的步伐加快,以人为本的人本主义心理学思想越来越多地渗入到我们的教育当中,我们可以将更多的心理学的知识融入我们的传统德育当中,让德育具备更新更符合时代要求的特点,让德育工作的形式更加丰富多彩.我们在困难中寻求机遇,可能会得到一些全新的德育运作模式.该如何运用心理学知识,以了解人理解人为基础,以加强个体体验为过程,围绕学生现状对现有的学校德育教育加以调整,从而适应新时期的转变呢?下面谈谈我的一些看法.

一、以学生为主体

近年来教育者们提出“主体性教育”,就是说在教育过程中,通过培养学生的主体意识、主体能力和主体人格,发展和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为教育活动的主体和自我发展的主体.而我们德育恰恰是越过了以学生为主体这一基本功能,虽然看起来是为了学生“学好”,但是我们时而为政治怎么写作,时而为经济怎么写作,致使本来是以人的发展为目的和以人为中心的教育,成为“无人”之域.学生除了得到一些生硬的脱离现实的德育知识外,几乎没有真正的体会.特别是社会变革之下,人的心理也随之发生了很大的变化,学生处于变革的前沿,却可能仍在接受着对前一代人的德育教育,可想而之,实效性如何体现?因此,德育应让受教育者找到自己的心理需求点,以人为主体,激发学生的能动性、自主性和创造性,主动地接受或主动的改变自我,不断地发展自我.

二、要分析学生

教育的一个基本原则就是要因材施教,而这个原则所遵循的就是从个体的身心特点出发,看这个学生是什么“材”,然后施什么“教”.学生作为教育的主体,有各阶段学生的共性,也有他们自己的个性.德育教师要学习发展心理学的知识,了解所面对的不同阶段学生的心理特点,创造性的开展自己的工作,以争取实效.我们不能总是抱怨学生这样不好,那样不好,要静下来分析学生究竟是怎样的状况,他们需要什么,而不是我们想要怎样的学生.有了分析,我们才能找到教育的突破口.这种分析应该是全面的,包括对学生的个性分析,家庭经济及文化分析,学习状况分析,可以说是全面的心理分析,这种分析是为了让我们找到理解学生问题的基础.

三、加强活动体验式教育

我们过去的德育不是通过体验而是通过说教来实现的,即使是开展一些活动也更多的与政治挂钩,形式的成分更多一点.随着社会更多的崇尚自我的思想被新一代的学生所接受,光讲更多的大道理是不能起作用的,德育教师在讲述道理的同时却使学生失去了亲身体验的机会.如何让学生能自己体验被教育的乐趣呢?我们可以运用心理学的理论与方法,少讲大道理,多讲个性与心理,设计各种各样的德育活动,让学生自我思考,自我启发.例如：

我喜爱的一本书活动.请学校老师列出自己看过的认为不错的好书5本,推荐给学生,列出全校教师的开列清单,请学生选出自己喜欢的5本书,每个月读一本,并要求写出读后感,利用德育课进行班内评比.

改变坏习惯的活动.请学生列出自己很想改变的一个坏习惯,并列出周密的可操作性的计划,并按阶段画出自我反馈的图象,并请可靠人来监督自己的操作计划,可作为团委活动之一,学期结束时进行总结.

环保从自我做起.我们的德育常常教育学生要“艰苦朴素”,而事实上学生则认为“太老土”,新的世纪我们是不是应有德育的新内容,如果提倡环保教育可能会被所有的学生接受,这个活动以班为单位进比赛,评选环保冠军,并且大加宣传,是不是也可以间接地让他们“艰苦朴素”呢?

励志活动.由德育教师为学生写一些励志信,学生坚持每天朗读,鼓励学生端正学习态度,战胜学习困难,树立远大理想,树立正确的世界观、人生观、价值观.学生可以记录成长过程中的感受、问题与教师交流.

面对新形势,德育工作者必须注重不断提高自身素质,积极探索,大胆尝试,在德育工作中创新内容和形式,才能提高德育的实效性,满足社会需要,实现教育的目的.