创造性美工课程设置与指导在小学美术教学中的应用

点赞:32877 浏览:148280 近期更新时间:2024-02-08 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:从小学创造性美工课程的具体应用出发,从美工课程的设置内容、材料、指导方法等方面给予综合考虑,探讨创造性美工课程设置与指导在农村小学美术教学中的具体应用,提升教师在创造性美工课程的整体素质,更好地培养小学生的优秀品质.

关 键 词:创造性美工;课程设置;指导;农村小学;美术教学

通过各种美术教学技巧的应用,尤其是通过创造性美工课程的设置与指导,既能提升学生在思维意识、情感态度等方面的素养,强调美术课程的创新性、独特性等优势,推动小学生思想成长与兴趣爱好的完美结合.

一、剖析当前农村小学美术教育素质化改革的现状与存在问题

1.教学模式固定

很多的农村学校美术课程安排固定化,素描、色彩、构成、电脑软件等等,多年来一成不变.教师在教电脑课时没有具体课题,学生也没实例可做,对于自控能力较弱的学生而言,面对枯燥的电脑操作工具实例,真正踏实认真完成的很少.因此,在实际美术操作应用知识方面的学习是很少的,没有发挥出应有的作用.

2.教学实践苍白

有些农村学校的教师并没有受过系统完整的美术设计教育,缺乏一定的美术基础,而且大部分教师是“半路出家的和尚”,充当学校的“救急者”,除了很少一部分拥有从事设计工作的实战经验外,绝大部分教师在与美术相关的实践上显得有些苍白.尽管有一些教师有扎实的美术造型功底和良好的审美品位,但是对于美术设计这种面向市场的商业性行为,同样掌握不足.

二、概述课程教育与指导应注意的问题

1.注意课程周期与时间相结合

创造性美工课程的活动周期为全年5期共60次,每期l2次60课时,每周活动1次,每次45~60分钟,每期历时3个月.把创造性美工中的不同材料进行分类摆放,分成三块,即,染料坊区、图形线条大变身区,还有废旧材料加工厂区.

2.注意材料认识与使用的基本能力

以往在创造性美工课程中材料的投放方式是:美工区材料投放比较单一,只建立在一个“有”上,如提供废旧的纸盒、瓶罐,各种不同种类的纸张,各种美术工具,各种图形、线条、图案等,让小学生自主发挥创造潜能.

三、探讨亲子教育融入小学创造性美工的课程设置与指导

1.寓教于乐的兴趣提升点

小学美术教学活动不是呆板的,应该是体现寓教于乐的活动主题,通过小故事、小歌舞,结合低年级小学生的心理特点,在游戏中促进美工课程的有效性,并激活美术课程活动的深入性.譬如装束特别的小朋友,你要到哪儿去呢?学生可以表现游泳、郊游、溜真冰、骑车等,让小学生尝试用自己喜欢的方式表现出来,如:撕纸、剪贴、画画等.通过寓教于乐的方式,更好地提升小学生参与美术活动的热度,提高绘画的兴趣点.

2.创意示范

注重培养低年级小学生对线条的把握与提高造型能力,让孩子多动手动脑之余,在生活中感受到创造性美工活动的乐趣,小班制教学,游戏式的课程,让幼儿在玩颜色、玩线条中增进知识和融入感情.

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3.开放式空间的构建

教师要有计划地巧妙设疑、置疑,创设问题情境,为学生创设自由生动活泼的学习空间,让学生进行交流.譬如,在教学《画纸转转转》一课中,采用集体无主题的绘画方式:每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形,到了规定时间后,无论完成与否,把自己的作品传给后一位同学,拿到前一位同学的作品的同学观察后,根据自己的理解和想法,继续学完成作业;同样在规定时间里,再把作品传给后一位同学,如此循环,直到作业完成.学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦.


4.合作创意

合作是创造性美工不可缺少的一个主题.让不同性格的学生进行自由组合,在创意活动中表现出的积极性、兴趣性都时刻激发小学生的创造意识,提高创新意识.还可以有不同伙伴之间的合作,同伴之间互相借鉴、变通,充分发挥想象力与创造力,创造性地利用各种材料新颖独特地表现艺术形象.

在具体的课程设计与指导中,教师还可以进行口头表扬、照片展示等一些指导方式,并通过对一些影响因素的分析,更好地围绕学生的整体特点进行创新教学,突出整体知识的应用,激活低年级小学生的绘画兴趣.