高中语文中外国文学教学的现状策略

摘 要：探讨高中语文中外国文学教学的现状,旨在明了高中语文中外国文学教学存在的问题,同时分析出导致这些现状的原因,进而给出提高高中语文外国文学教学效率的办法,力争在课堂中实现课程标准培养学生文学素养和人文素质的目标.

关 键 词：高中语文；外国文学；现状；策略研究

高中语文教学既要立足于民族文学,培养学生的中国文学素养；也要放眼世界,着眼未来,培养学生理解外国文化的能力.但是长期以来,受应试教育、教师素养等诸多因素的影响,外国文学在高中语文教学中常常被轻视,甚至被忽视.可以说,高中语文外国文学教学中存在着一些亟待解决的问题.

一、高中语文中外国文学教学的现状

1.教师的重视程度不够

一直以来,中国文学作品都是高中语文课本的重头戏,外国文学仅站在高中语文课本这个舞台的边缘.这种编排方式直接导致很多教师只重视中国文学作品的教学,而忽略了外国文学作品的教学.教师的忽视直接限制了高中外国文学教学的开展与

发展.

2.学生对外国文学作品的兴趣不浓

教师不注重外国文学作品的教学自然会引起学生对这部分知识的忽视.笔者最近在内蒙古呼伦贝尔市的一所高中选取了100名学生,组织了一次关于高中生对外国文学作品兴趣的问卷调查,调查结果如下：很感兴趣的占15%,有一定兴趣的占49%,不感兴趣的占15%,没感觉的占13%.通过调查,我们不难发现,约有60%的学生对外国文学作品感兴趣或希望进一步拓展阅读范围.但却很少有同学能够列举出5部以上自己特别熟悉的外国文学作品,其中,知名度较高的有《安徒生童话》《格林童话》《飘》《简·爱》等.实际上,这些作品都没有被编入高中语文教材.可见,学生对外国文学的了解很大一部分是自学的,这是外国文学基础教学的失误.

二、高中语文中外国文学教学现状堪忧的原因

1.应试教育使外国文学成为高中语文教学的附属

应试教育的泛滥和高考的指挥棒无情地剥夺了外国文学在高中语文教学中的地位.在这种教育背景下,外国文学因为不是高考考点而备受冷落.例如：普通高考新课标全国卷（宁夏、海南卷）连续5年文学类文本阅读题都是中国小说,没有出现任何关于外国文学的考点,这就直接导致很多高中学校在安排选修课时直接删掉了《外国小说欣赏》一书.可以说,为了高考,很多高中老师随意取舍作品的现象屡见不鲜.

2.教师落后的教学观念导致外国文学总是边缘教学内容

虽然新课改已经轰轰烈烈地进行了13个年头,但是仍有很

多教师没有真正改变教学方法.很多教师身上仍存在的教学目标偏差,教学思想僵化,教学方法过于单一等问题,这些都导致教师不能深入地挖掘外国文学作品在深层思想、文化内涵、艺术手法等方面的价值.

三、高中语文中外国文学教学的策略研究

1.教师转变思想,尊重多元文化

尊重文化差异是正确解读外国文学作品的前提.《普通高中语文课程标准》要求教师在教学活动中帮助学生树立尊重多元文化的理念.每个民族都有着自己的历史进程和独特的民族个性,这些因素直接影响本民族文化心理的形成,同时通过文学作品等方式表现出来.所以,在解读外国文学作品时,教师一定要将作品还原到它所反映的历史现场和文化现场,不能从中国传统的思维角度去考虑问题,不能将中国人看待问题的方式强加到对外国文学作品的解读中,用中国人习惯的理念去理解外国文学作品中的人物形象,这样只能片面甚至歪曲外国文学作品表达的思想.

2.“对话”“迁移”,注重个性化解读

《普通高中语文课程标准》特别强调“对话”和“迁移”理论,这两个理论对外国文学的教学具有重要的指导意义.对话理论即教师与文本对话,教师与学生对话,学生与文本对话,这三重对话的有效展开可以帮助教师更深入地解读出外国文学作品的内涵,更可以让学生在教师的帮助下给出自己对作品的解读.“迁移”是对话过程中一定要涉及的方法,即将中国文学作品中的类似主题迁移到外国文化的背景下,树立一种比较意识,进而获得独特的情感体验.可以说,“对话”“迁移”两种理论是帮助学生明确全球意识,包容多元文化最有效的途径.

3.教师表率,提高理论素养

随着全球化时代的到来,语文课堂再也不是仅仅满足认识生字、归纳段意、总结中心思想等基础知识能力层面的要求,而是要从过程与方法,情感态度和价值观方面去培养学生的一种意识,

一种生存技能.一方面,教师必须不断地给自己充电,提高自己的理论素养,加快知识更新换代,加快对新知识新文化新讯息的接受；另一方面,教师必须不断提高自身的理论素养,适当地运用相应的文艺理论去解读作品,挖掘出外国文学作品的丰富内涵.只有教师不断提升自身的素质,高中语文外国文学教学才会越来越精彩.

综上所述,高中语文外国文学教学中存在着很多急需解决的问题和弊端,这些问题不仅影响着学生对外国文学作品的接受和解读,更会在一定程度上影响学生对多元文化的理解和人文素养的形成.面对这种现状,高中语文教师唯有不断提高自身素养,紧跟时代步伐,积极更新思想观念和知识结构,多读精读多思精思外国文学作品,才能实现课程标准培养学生文学素养和人文素质的目标.

（作者单位内蒙古自治区牙克石林业第一中学）