国内初中英语教材综述

摘 要：英语教材研究一直是人们关注的一个热点问题.通过大量的文献检索,本文对近几十年以来国内初中英语教材的研究进行了总结和分析.内容主要包括初中英语教材的属性特点,国内现有研究的成果,以及对研究现状的思考.通过分析,笔者认为对于初中英语教材的研究仍需加强,研究视角和方法还应进一步多样化和科学化,从而促进初中英语教材的不断完善和改革.

关 键 词：国内；初中英语教材；教材研究

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）09-0146-02

随着新一轮课程改革的实行和推进,国内对英语教学的重视程度不断提高.在“多样化”和“一纲多本”的课改原则的引导下,针对不同年级、层次和地区的各级各类中学英语教材蓬勃发展.而与之相应的教材研究更是呈现不断上升的趋势.

一、英语教材的属性及特点

教材是个含义多歧义的术语.查阅己有的文献发现,有关“教材”的定义不下十种,其中最广义的界定为教师在教学过程中使用的一切素材和手段.而最为狭义的定义便是“教科书”,也称课本.本文中指的是其狭义概念.

(一)英语教材的属性

首先,既有工具性,又有知识性.英语是英语教材所教授的内容,具有语言的工具性.英语教材只是培养学生的英语能力,以促进他们全面发展的一种工具及手段.英语教材作为教科书又具有其知识性.它既有听说读写的语言技能知识,也有语法、词汇及语音的语言知识,同时还有对外国文化知识的渗透等等.其次,既有指导性,又有实用性.英语教材是根据国家英语课程标准进行编排的教学用书,是各级各类学校进行英语教学的重要依据和参考.因此,英语教材在教学中具有不可替代的指导性.同时英语教材的实用性也至关重要.英语教材的内容是从学生需要出发,材料和话题来源于现实生活,并提供了必要的理论知识和充沛的练习活动.通过教学把语言知识转化为技能,培养语言能力.

(二)初中英语教材的特点

相较于小学、高中英语教材,初中英语教材又有以下特点.

1.过渡性与终端性统一.首先,初中是处于小学和高中之间,所以初中英语教材更是小学英语教材向高中英语教材过渡的桥梁.其次,初中毕业标志着九年义务教育的结束,这就使初中英语教材必然地带有一定的终端性.

2.基础性与实用性结合.初中英语教材的基础性表现在加强英语的基础语言知识和基础语言技能,为初中毕业生走向社会和进一步学习打好基础.同时,初中英语教材的实用性体现在其与实际生活的紧密联系和结合,以满足毕业生以后在工作、生活和学习中的基本需要.

二、国内初中英语教材研究现状

当前国内有关英语教材的研究主要是对现行教材的解释、说明或推荐,根据其所涉及的内容和范畴,大致可分为五大类.

1.教材发展概论.如王进军（2010）专门探讨了英语教材的发展,包括国内外英语教学,教材编写相关学科理论的发展,并结合案例分析,探索英语教材发展的规律、趋势及模式.张献臣（2010）,曾瑛婵（2002）则是对我国中小学英语教材的发展沿革做了较为全面的论述,概括总结了各阶段的教育背景及英语教材的特点.

2.教材的编写理论与原则.如王玉云（2008）从教材编写的角度研究初中英语教材知识体系的构建,以期构建一个新的知识体系,为初中英语教材的编制和进一步的修订提供建议和意见.任丹凤（2003）则从教材的知识结构论述了传统教材基本结构的特点和缺陷,分析知识系统结构与知识应用结构的理论.谢华均,宋乃庆（2003）探讨了新教材编写的教育理念.

3.教材分析与评价.刘道义（2004）依据教材编写要求和英语课程标准的有关规定,从多个方面衡量和评价一套教材质量的高低.王艳娥,陈海蛟（2003）对国内外多个英语教材评估标准的对比分析,并结合大学英语教学实际,重点介绍VanElsetal的评估标准的实际运用.程晓棠（2002）分析探讨了教学大纲、需求分析、教材评价、教材取舍调整、教材编写等方面.许峰（2004）回顾了国内外的教材评估研究,通过分析归纳指出了教材评估研究的方向.

4.教学与教材.苏仁平（1999）,李群（2006）,秦志勇（2009）,徐洁（2010）等探讨教学与教材的关系,其使用情况以及教学方法等.

5.教材介绍.胡壮麟（2000）介绍了《学英语》这套教材的编写体系及特点.张雅君（2004）论述了《新目标》的教材编写理念与思路、主要特点及结构和体例.

1.理论研究.英语教材研究是英语教学论的一个分支,它与教育学、心理学、语言学等相关学科有着密切联系.因此,不少研究者从教育学、心理语言学、交际语言学、语用学等视角剖析英语教材的编写理念、编排体系、教学方法等,从理论上更深层次的认识教材.如张雅君（2007）从语言学理论的视野分析不同时期的初中英语教材设计的特征.安昌光（2009）则从语用学的角度探讨英语教材编写的不足,以期对教材的编写提供借鉴.

2.调查实践.既研究者通过座谈、听课、问卷调查等方式,了解教材在实际应用中教师及学生的反映,测评学生英语能力的提高程度,从而明确某种教材的优劣.如杨雪（2006）,邓生艳（2007）等对某套教材的使用情况作调查研究,找出其在使用中存在的问题,分析原因,并对其更好地使用和改进提出具体建议.也有不少一线教师通过长期的实践教学,经验总结,对现行教材的教学方法、所存问题的探讨.如李群（2006）,秦志勇（2009）等.

3.比较评价.很多研究者通过不同的编辑思想、编选方式、教材内容及使用方法等多角度的比较,或通过某种评价标准进行评价,更深层次地认识各种教材,以提高英语教材的质量.如汤丽伟（2005）系统比较不同时期的初中英语教材,把握其发展的历史脉络,尝试提出了对我国初中英语教材改革前景的展望.

三、分析与思考

近几十年来国内关于初中英语教材的研究已取得了一定的成果.但是,不难看出目前的相关研究还是存在着一些不足.首先,研究内容有待深入化.纵观相关成果,初中英语教材研究内容以研究教材与教学、教材分析与评价方面的居多,而研究教材理论与编写原则、教材编写问题探讨的则偏少.当前各种教材的蓬勃发展与教材理论研究的相对薄弱,这是极不相符的,同样也制约着我国初中英语教材向更高水平的发展.其次,研究方法仍需多样化.目前国内有关初中英语教材的研究方法中理论研究以个人经验总结、观点陈述、理论思辨为主,主观经验色彩浓厚,缺乏客观实证.调查实践的说服力和可信度还有待提高,以加深研究的深度和广度,为初中英语教材的发展和建设提供客观真实的数据和材料.比较评价研究的方面更需多元化.我们不仅仅从教材的本身来分析评价教材,还需要考虑教师、学生、课程要求等等因素,以期更加客观全面地认识教材.再次,研究主体注重人文化.教材研究的焦点一直是教材本身或是教学主体教师,而从学生主体的角度来分析探讨教材的研究却很少.勿需质疑的是教材本身和教师角度在教材研究中是十分重要的.

综述所诉,有关于初中英语教材的研究内容上还需深化教材编写理论和原则的研究；研究方法上仍需改善提高,使其多样化、科学化；研究主体注重人文化因素,从学生主体的角度分析评价教材,从而丰富我国的初中英语教材研究,推动英语教材的完善,以促进英语教育改革的落实.