合作学习在小学英语教学中的运用

摘 要：新课程教学要求学生要会合作学习,它可以更好地培养学生的学习兴趣,给差生带来更多的成功体验.教师在课堂上要让学生们有自己的空间去合作、探究,体验成功的快感,充分发挥学生们的学习主动性,培养学生的创新能力.

关 键 词：合作学习；小学英语；课堂教学

中图分类号：G623.3文献标志码：B文章编号：1674-9324（2013）06-0141-02

单纯传授的教学方法已经不适合英语课程标准要求,作为小学英语老师,要根据教学目标善于采用行之有效的教学方法,大胆地创设贴近本班学情的教学活动,以吸引学生主动参与学习,培养学生善于思考、讨论、交流和合作,提高学生的沟通能力,培养学生的团队合作精神,这种培养学生合作学习的自主性的理念是我们全体教师努力的目标.

一、模式的提出

长期以来,班级授课制是课堂教学的主要组织形式,其单一的教学组织形式束缚着学生实践活动的全面开展,制约着学生能力的提高.在课堂上,教师容易偏重讲授知识点而忽视对学生的训练,这样易使学生成为知识的被动接受者.教师单一的课堂教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异.这种授课方式往往造成学生在学习上产生两极分化,使不少学生失去学习的信心.在这种情况下,课堂教学需要引进能面向全体学生的,有利于学生全面开展实践活动的教学模式——合作学习.

二、合作学习的涵义

合作学习是指在教师的指导下,依照学生不同的特点、不同的学习能力,进行弹性分组,让他们为完成同一目标,分工合作,相互帮助,并以集体的成功为评价依据,最终促进个体发展的一种策略.当前的课堂教学改革中,促进学生自主、合作、探究学习,是转变学生学习行为的重要方式.“合作学习”采用班级授课制与小组活动相结合的组织形式.个体通过小组之间的合作、互动,掌握一定的学习内容.最后,以小组活动成绩与其他小组进行比较.这可以充分调动全体学生的课堂学习积极性.

三、科学运用合作学习形式,让合作学习在课堂中充分发挥作用

要想在课堂上真正体现合作学习,教师要在分组方法、问题设计和评价策略等方面下功夫.让学生通过互相合作,主动地去参与学习,探究知识,并使他们发挥出集体的智慧.

1.营造合作学习的氛围,激起合作的兴趣.小组合作学习是培养学生合作精神的有效形式.教师要考虑学生各方面的差异,合理安排学生的分组情况,组内成员应在组长带领下,有共同的学习目标,在各自独立思考的基础上进行讨论,达到分工合作、密切配合、各尽其能,同学之间相互启发,集思广益,使学生学会多角度思考问题.

2.要善于创设合作学习的时机,促进学生的发展.在课堂教学中,教师要结合课堂教学的各个环节,善于在知识的重点、疑难、关键处创设问题情境,进行合作交流.（1）在教学的重点处开展合作学习.围绕教学重点组织讨论,往往能使学生留下更深刻的印象,对知识掌握得也更加牢固.因此,教师要认真钻研教材,把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来,组织学生开展合作学习,培养学生的探究能力.如我在讲授冀教版小学英语Book4的“Lesson18：AreYouShortorTall?”一课时,要让学生清楚tall、taller、short和shorter四个词的概念及正确运用,我把全班学生分为若干小组,每人都要动手用自制的尺子测量同伴的身高,并用英语句子汇报所测人员的身高,记录员做好记录,中心发言人要通过记录的数字完成以下汇报：Hello!Iam1.4metrestall.Iamtall.LiHuais1.5metrestall.Sheistaller.WangJiais1.2metrestallandsheisshorter...通过这样的实践操作与汇报讨论,同学们就能牢固掌握教学重点,同时还锻炼了合作能力与团队协作精神.（2）在疑难处开展合作学习.小学生年龄小,要多采取直观性、形象性的教法,以帮助学生完成学习目标.在教学中,如果在运用直观教学的同时,再组织学生进行小组操练,就能帮助学生完成从直观到抽象的过渡,从而突破难点.如在教授“WhatTimeIsIt?”时,教师可以通过拨动钟表实物或点击钟表的幻灯图片,轻松教会学生用英语表达时刻.为了让学生灵活掌握用英语询问时间的问答方式,可以进行分组练习,学生们拿出自制钟表的模型展开问答,教师则深入各组,给予恰当的指导.（3）在知识的关键处开展合作学习.教学中的新知识,常常是旧知识的延伸.这些新旧知识的连接点就是教学的关键,在这些关键处,组织学生合作学习,能加深学生对新知识的理解,从而使一些问题得到顺利解决.如在讲授序数词时,我先让学生复习基数词,在此基础上,再用幻灯出示序数词first至twentieth的20个单词,我把学生分成四组,让他们分别讨论序数词与基数词写法的不同之处,先自行归纳总结,并让每组的代表发言,在全班同学面前说明所归纳的情况,根据学生的分组归纳,最后我根据学生的讨论结果,把记忆口诀呈现出来：“基”变“序”很容易,词尾加上“th”；“一”、“二”、“三”无规律,理应单独来记忆；“八”减“t”、“九”去“e”,“f”来把“ve”替；“二十”到“九十”,“ty”变成“tie”；若是遇到“几十几”,只变个位就可以.因为学生通过合作实践积极参与了归纳,他们很容易把口诀记住.这样,经过老师的点拨和学生们的合作、讨论、归纳,同学们对于序数词的理解与记忆变得容易多了.

3.教师要全程参与活动,适时指导并给予恰当的评价.在教学过程中,教师要注意发挥自己的主导作用,加强对合作学习的指导和监控.在活动过程中,教师要根据各个知识点的难易程度合理安排时间,并深入参与学生的学习活动,对学生在合作学习中出现的问题进行适时、适当、适度的指导,同时要注意合作学习的进程和质量,帮助学生掌握相互合作、交流的方法,教师要有全面的评价.

总之,在小学英语课堂中开展合作学习,能使学生主动参与教学,形成开放、、活跃的课堂气氛.但是,合作学习还有很多值得探讨、思考的地方,要实现有效的合作学习,还需要我们一点一滴的积累和坚持不懈的努力,只要我们教师能始终以学生的发展为本,就一定能使合作学习成为培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要形式,成为促进学生学会学习、学会交往的有效途径和平台.