谁在吹动“作业”之风

作业作为学生课后复习、巩固知识的有效手段,应是学生自觉自愿的必修课,但事与愿违,学生对成堆的寒检测作业具有极强的“不想为但不得不为”心态.在这种情况下,“作业”就有了生存的土壤,也就是说有了“市场”.

作业让人,还有何必要,这种失去意义且费时费力的活难道仅仅是学生应付差事吗?显然,事实并非如此.因为任何事情发展到哪怕做样子也得做的地步时,就已不是一种表面现象,而是由其本质变化引起的“病症”了,换句话说,就是当前的学生作业已出现了不同程度的“病因”.

那么,这种“病因”是由什么问题引起的呢?

首先,作业现象的出现与作业的泛滥的和重复性不无关系.一部分老师布置作业时不动心思,一味地要求学生做大量的重复性作业,不讲求作业的质量和效果.这种现象在检测期更加突出,成堆的作业远远超出学生复习和巩固知识的范畴,而变成一种“体力劳动”,成了学生的负担.客观地说,为了复习和巩固知识这一目的而做检测期作业的学生并不很多,更多的学生只是为了完成老师布置的任务而已.大多数学生会产生厌倦和烦感情绪,到检测期快要结束时就突击完任务,而一部分学生则选择雇人写作业.不管是自己突击还是雇人写,其性质都是一样的——不是为学习,而是完任务.

其次,家长在其中起着推波助澜的作用.在检测期里,很多家长忙于工作,无暇管理孩子,在他们看来,孩子无所事事一来会惹事生非,二来耽误学习,与其这样,还不如做作业,因此,即使老师不布置检测期作业,家长也会给孩子布置,把作业当成管住孩子的一种手段.而一些条件较好的城市家庭孩子往往被送到各种培训班学习,检测期成了第三学期.但是,无论老师还是家长,都不可能容许学生不做检测期作业,在这种压力之下,有些学生被迫无奈就可能让别人作业.

总之,作业之风的形成,不论是老师还是家长都难逃其责,在应试教育影响下使得一部分老师懒得思考作业的效用和目的,总以为,多做题就能提成绩.而家长则监督孩子配合老师的工作,在老师和家长的双重重压之下,作业就成部分学生的无奈之举了.