幼儿园“小学化”倾向

点赞:32720 浏览:154682 近期更新时间:2024-03-19 作者:网友分享原创网站原创

近几年来,我县先后办起了不少幼儿园,这是非常令人欣喜的现象.但是,我们发现,这些幼儿园,虽然师资水平、设备条件各不相同,却存在一个共同的问题,那就是内容和形式上存在着不同程度的“小学化”倾向.这些幼儿园比较普遍地安排了识字、写字课,有的还让幼儿完成作业任务.多数幼儿园都是把上课当成主要形式.由于认识上的模糊,幼儿园“小学化”的程度较为严重,有的幼儿园甚至学完小学一年级的大部分课程,好像只有这样幼儿园才算“正规化”.


形成以上倾向的原因是什么呢?一些幼儿园教师反映说:“幼儿的家长把孩子送到幼儿园.希望在管理好的基础上,能够学点东西.学东西无外乎就是识字,学会加减.这样,他们就认为幼儿园有‘成绩’,感到满意.夸奖这样的幼儿园才是好的、有品质的幼儿园”.有的家长只要有机会带孩子出去玩,总是找机会让自己的孩子”露一手”,如果孩子在亲戚朋友面前充分表现,会写会算,能歌能舞,家长就会自豪的说:“孩子在某某幼儿园,学到了许多文化知识”.其实,这就是家长们相互攀比和错误的认识.当然了,现在家长们望子成龙的心情是可以理解的,但也不能违背幼儿身心发展的规律.我们经常看到家长们每天接孩子时,首先就问今天学了什么,如果孩子说,做律动和游戏了,家长们就觉得幼儿园整天都在带着孩子们玩.

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在这样一种社会背景下,教师感到教幼儿识字、写字、计算,任务具体、成绩明显,会获得家长的好评、社会的认可.哪个幼儿园教得越多就越出名.

一、幼儿园小学化的具体表现

(1)分学科学习小学内容,开设写字、拼音、运算、英语等课程,教授奥数、珠脑心算、诵经等幼儿难以理解的内容,甚至提出“认读1000个汉字,背诵60首古诗,熟练进行100以内加减运算”等教学目标.

(2)小学附设学前班或附设幼儿园,没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地,按小学生班额甚至超班额人数编班,有的一个班人数多达六七十人;按一般小学教室的方式编排座位,前后座椅拥挤不堪,幼儿完全没有活动空间.

(3)统一使用幼儿教材和教辅材料,满篇文字,很少图画,毫无趣味,就如小学教材一般,完全背离了幼儿认知规律.

(4)无户外幼儿活动场地或场地严重不足,不能满足幼儿探究、游戏、运动的需要.

(5)采用“粉笔+黑板”的教学方式,老师讲,幼儿听;老师问,幼儿答;老师演示,幼儿看,进行填鸭式知识灌输

是玩具、游戏材料、学习操作材料缺乏,无法开展幼儿游戏活动.

(6)不按规定年龄编大、中、小班,不根据幼儿年龄阶段组织相应活动,让幼儿提前进入学前班学习.

(7)不遵守幼儿园一日活动规范,执行小学作息时间,按小学课表上课,上午3-4节课,下午2-3节课,按每节课40分钟上课.

《幼儿园教育指导纲要》指出:

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位.

幼儿学习知识应该是在游戏中实现的,如果让幼儿像小学生一样,长时间集中注意力学习知识,显然违背了幼儿发展规律.

二、幼儿园教育的特点

我们首先要认清什么是幼儿园教育,幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段.城乡各幼儿园应从实际出发,因地制宜的实施素质教育,为幼儿的一生的发展打好基础,幼儿园教育的特点有以下几个方面:

(1)非正规学习.它具有生活化、游戏化、活动性和直接经验、潜在性的特征.

(2)生活化.这是幼儿的年龄特点和身心发展需要,决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性,也决定了保教合一的教育教学原则,对于幼儿来讲,除了认识周围世界,启迪其心智的学习内容以外,一些基本的生活和做人所需要的基本态度和能力,如卫生习惯,生活自理能力,交往能力等都需要学习,但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计,组织教育教学活动来完成,也不可能通过口耳相传的方式来实现,儿童只能在生活中学习生活,在交往中学习交往.即使是认知方面的学习,也要紧密结合幼儿的生活经验,才能被幼儿所理解和接受.因此幼儿园学习具有浓厚的生活化特征,课程内容来自幼儿的生活,课程实施是穿于幼儿的每日生活.

(3)游戏化.游戏符合幼儿的年龄特征,能够满足幼儿的各种身需要,是幼儿园的基本活动,也是幼儿教育的基本原则之一.

(4)活动性和直接经验.幼儿主要通过各种器官来认识世界,只有获得丰富的感性经验和基础上,幼儿才能理解事物,才能对事物相对比较抽象改过的认识.对幼儿来讲,只有在活动中的学习才是有意义的学习,只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习.

(5)潜在性.从本质上讲,幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程.幼儿园的课程有明确的课程目标和基本学习领域,但是,由于幼儿身心和学习的特点,使得幼儿园课程不是体现在课表,教材,课堂中,而是体现在在生活,游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中.

三、转变家长观念,实现家园共育,做到平等合作尊重引领

首先,通过家长会、宣传园地、亲子活动、转变家长的教育观念,教师用专业的教育知识去引领家长.

其次,家长希望让孩子在幼儿园安全健康快乐的成长,得到更优质的怎么写作,以解除他们的后顾之忧.幼儿园要做到了解幼儿家庭养育的状况,处理好幼儿园与家长之间的关系.

最后,开展形式多样的家园互动活动,加大宣传力度,让全社会充分认识幼儿园教育的宗旨意义,形式和目的.纠正“小孩上幼儿园主要是学习知识”的错误认识.

总之,防止幼儿园教育小学化,我们要认真学习幼儿园教育指导纲要(试行),全面落实教育教学目标.尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习.尽可能的为他们创造一个轻松愉快的成长环境,让他们度过一个快乐而又意义的童年.