初中英语教学法的

点赞:24948 浏览:117672 近期更新时间:2024-03-13 作者:网友分享原创网站原创

一、建构主义的教学方法

学习是一个主动的建构过程,学习者不是被动地吸收知识,而是主动的建构信息,这里的建构一方面是对新信息的意义的建构,另一方面也包含对原有经验的改造或重组.建构主义者以自己的学习理论为指导,提出了相应的教学方法.下面介绍几种主要的建构主义的教学方法.

1.支架式教学

支架原本指建筑行业中使用的脚手架,在这里用来形象地描述一种教学方式:儿童被看作是一座建筑,儿童的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程;而教师的“教”则是一个必要的脚手架,支持儿童不断地建构自己,不断建造新的能力.

2.情境性教学

建构主义认为学习者要想完成对所学知识的意义建构,即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及与其他事物之间联系的深刻理解,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验.因此,这种教学要求学习应在与现实情境相类似的情境中发生,教师需要在课堂上提供解决问题的原型,并引导学生像现实中专家解决问题似的进行探索.

二、让学生建构英语文化意识

在美国有这样一个尽人皆知的句子:“Whenyouaredown,youarenotnecessarilyout.”但是许多Englishlearners却对其含义不甚了了.原因是不了解这句话的文化背景.由此我们可以得到启示:在英语教学中要注重语言和文化的关系,应提高对中西文化差异的敏感性和适应性,应树立文化意识并注重文化知识的传授.在学生的意识里建构英语文化,才能帮助学生找到学习英语的真正捷径.


1.语言和文化

语言和文化是密不可分的.语言不仅仅是一套符号系统,人们的语言表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团(munity)的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响.长期以来,在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视.

2.中西文化的偶合现象与文化差异

3.树立文化意识,注重文化知识的传授

在英语教学中,应树立文化意识,应在传授语言的同时同步传授文化知识.这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握.语言教学和文化教学同步可以在传授语音、词汇、语法等语言知识时进行.

三、让学生学会阅读

随着基础教育改革的不断推进,英语教育、教学改革也取得了很大的进展.广大教师积极参加新的英语课程改革和实践,教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性,并积极加强研究和实践.根据我个人学习和教学实践,为了提高学生参与的积极性,激发他们阅读的兴趣.

四、让学生勇于开口

中学阶段的学生在英语口语表达中存在着不少问题,常可以看到这样的现象:学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,学生心里想法不错,一要开口表达,就抓耳挠腮,表达不完整;有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等等.怎样才能搞好学生的英语口语教学呢?

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(1)培养口语表达的兴趣.

(2)创设有利于学生口语学习的环境和范围.

(3)培养学生运用英语思维的习惯.

在教学中教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移.教师的教和学生的学尽量不用母语为相似度检测的翻译法,即使使用也应该加强分析对比.

(4)增大学生语言实践的量.

“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力.“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律,也可以增加学生对未知语言规律的感性认识,为语言规律的学习和掌握奠定基础.幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用.但“泛”不等于“滥”,在口语教学中,教师应给予学生适当的指导和帮助,让学生“泛”的实践尽量在其能力和水平范围内.

(5)纠正学生口语表达应注意策略.

现在的英语教学注重训练交际能力,课堂上有大量的信息传递和交流,学生的听说活动大大加强.在活动中,教师不能只是警惕地听学生所用的每一个词句在语音、语调、语法上有什么差错,就马上打断纠正,这不仅打断了学生的思路,影响学生完整地表达.教师对学生交际中的语言错误的纠正,应该以不使学生产生畏难情绪、不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励、肯定的态度纠正其错误,消除学生的心理焦虑,使学生在不断地获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望.

要把英语教好,最根本的方法是教会学生学习英语,让学生自己掌握建构英语文化和知识的方法.