优化英语教学方法

摘 要：素质教育的内涵是让学生学会学习、学会做人和学会发展,提倡面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,尊重学生身心发展特点和教育规律.在课堂上,我注重设计教学过程,改进教学方法,以便充分发挥学生主体作用.

关 键 词：小学英语教学方法

一、注重优化师生关系,努力创设学生学习的良好氛围

美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”.教师在教学中应把信任的目光投向每位学生,把尊重的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向每位学生.

当我走进课堂时,用微笑的表情、亲切的问好“Goodmorning!”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们,老师愿意教你们!在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境,从点滴中培养和谐的师生关系.

当学生在学习中出错,会产生挫败的心理,我告诉学生：“学习语言犯错不要紧,学习总会犯错的,只要肯改肯学就行.”这样经常性的鼓励学生,创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围,会使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地参与到教学中来.

二、注重优化教学方法,激发学生的主体参与意识

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效.”我在教学上,一直把学生放在主体地位,注意激发他们的学习兴趣.“人只有在作为主体的能动活动中,才能真正获得素质的发展.”

1.趣味教学

激发学生的学习兴趣,乃是提高学生学习质量的关键.我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣.这些教学手段,既可以丰富学生的知识,也提高了学生的学习兴趣.

2.情景教学

a.表演教学

小学英语教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用性用语课文.

教师较容易设计情景教学,把课文对话放到真实的生活情景中去,用表演的方式进行教学.这样既让学生巩固练习了学习内容,又激发了学生的学习兴趣,使学生主动参与到课堂教学中来.整个课堂气氛活跃,学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用.

如booktwo中的lessoneleven《whatwouldyoulike?》一课,四人一组（分别扮演Waiter、Mr.Ma、MaLin、Mark）轮流登台表演用英文点餐,并利用道具侍者的围裙、帽子、可乐瓶子等.学生的学习兴趣相当浓厚,表演各有特色,平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中,进行语言练习.通过学习与运用,学生知道了如何使语言知识真正溶入到生活中,让语言知识生活化、交际化.

b.直观教学

情景教学更需要直观教具的辅助等.直观教学形象生动,学生有兴趣学,也学得快、记得牢.booktwo中的lessonone《whereareyoufrom?》一课,出示china、japan、america、canada、australia等国家的地形图片练习句型,并且图片上有每个国家的代表形象（长城代表中国、袋鼠代表澳大利亚等）,同时丰富了学生的课外知识.

c.电化教育

英语教学中运用电化教学手段进行教学,使课更易上好.如利用投影仪、投影片来教音标,清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文,培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣,运用电化教学手段,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,从而加大了课堂教学的密度.

三、注重优化课堂结构,促使学生获得最佳效益

在实施素质教育时,讲究教学方法和教学艺术,才能收到良好的教育效果.以学生为主体的整个课堂教学中,学生学习的主动性和积极性是学习的内因,尤其是英语的课文教学,在教学过程中激励指导学生自主的学习,才会让学生学到最多的知识.

1.知识趣味化

在课堂教学中我以游戏为主要形式,寓教于乐.如给四年级学生讲on、in、under、beside四个单词时,让学生用双手做游戏：一手握拳,一手摊开,教师说“on”时,握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时,摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时,握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时,握拳的手放在摊开的手的旁边.学生十分喜欢这个游戏,既爱玩,也学习了单词.

2.活动竞争化

学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定.所以课堂上我就多激发学生参与活动的兴趣,或以比赛的形式培养学生的竞争意识.如在游戏中加入竞争,或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2--3名程度相当的学生进行比赛）等,效果较好.如上面讲的on、in、under、beside四个单词时所用的游戏,就可以让学生进行比赛,看看谁的动作又快又准确,学生参与的积极性很高,既活跃了课堂气氛,也记忆了单词,又增添了学习兴趣,同时还培养了自尊自信和独立竞争意识.

四、激发学生潜在的成功期望,有利于增强学习效果

学生的学习动力来源于成功期望以及由这种期望所产生的激励力量.成功期望是学生内在情感因素,是一种潜在动力,也就是说,对目标实现的憧憬和追求,是前进努力的动力来源.

“愉快教学”有两层意思：一层是感官上的“愉快”,即通过教学手段的更新,活跃学生的身心,激发学生学习的兴趣与求知欲,达到感知──理解──体验──共鸣──吸收的教学目的.另一层是让学生树立克服困难,夺取胜利的信心,去享受成功的快乐.成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验.它能极大地激起学习兴趣和热情.所以我不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦.成功与否并无绝对标准,好的考试成绩,正确地回答了教师所提出的问题,圆满地完成了练习等等,这些点滴微小的成绩均可视为成功.这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动力,一次成功的体验又可推动第二次成功,多次成功会使学生增强自信心,逐步体会到学英语的乐趣,同时也可以为教学的成功奠定坚实的基础.