小学毕业班语文教学反思

让学生学得有趣、学得有味,致力于学生终身、全面发展,突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任.小学六年级的学生通过几年的阅读积累,已储备一定的知识,也有着相应的阅读理解和写作能力,正处于生理发育的初期,心智正在发展,即将迈入中学的大门,那么如何进一步激发他们学习语文的兴趣,有效发展他们的语文能力呢?

1.因势利导,迁移应用

六年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性、容易冲动.有时他们会在桌面上、厕所里涂写,几句小诗、一行话语,以此表达对学校的留念,更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言.教师如何因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导,把他们的心语得以外化,由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径.

2.兴趣是最好的老师

孩子们为什么喜欢看电视,看完后津津乐道,是他们有过目不忘的本领吗?下课了,操场上热火朝天,为什么这么多学生大热天还在打篮球,难道他们不怕热?不,是他们喜欢,是他们爱好.他们喜欢看戏,我就课堂当舞台,上课就是在演戏,要想把戏演好,师生就要进入角色,互相配合.课堂上,我不时来几句幽默风趣的话语,课堂气氛马上活跃.语文学科,语言为主,老师的语言不生动,如何能吸引学生呢?六年级学生喜欢动手动脚,我便叫他们扮演角色,充分发挥其个性.采用多种教学方式,不断激发学生学习语文的兴趣,今天来一节课件,明天讲个故事,后天要他们当诗人,一天一个花样,让学生盼语文课快点来,个个喜欢上我的课,自然也爱上语文,从而发自内心地愿学、乐学.

3.探索互动型课堂教学模式,增强40分钟教学的效果

新课程要求体现自主、探究、合作.因此我在教学中尝试互动型课堂教学模式,精心设计每一堂课,通过“画一画,演一演,赛一赛”,尽量让学生动起来,以使学生始终保持学习兴趣.在教学中,我时而以读代讲,读文自悟；时而鼓励学生各抒己见,滔滔不绝；时而以欣赏、倾听来调动学生的学习积极性等同时,把握好课堂调控,尽量避免课堂纪律涣散的局面,使课堂教学焕发出勃勃生机.

4.针对学生备好每一节课

教学就是教与学,两者是相互联系、不可分割的.学生是被教的主体,因此,了解和分析学生情况,有针对性地教至关重要.我班的学生是五年级时组建的,学生成绩、思想等各方面水平良莠不齐.学生的听说能力较弱,所以如果授课采用较深说教,学生往往不能适应.另外,同学虽然基础较差,但学习积极性高,课堂气氛活跃,中等生、学困生占较大多数,优秀生相对较少.针对这一点,我备课时便有所侧重,因此教学效果还可以.由此可以看出,了解及分析学生的实际情况,实事求是,具体问题具体分析,因材施教,对授课效果有直接影响.例如我在讲授《黄果树听瀑》时,因为这课的主题是“了解和感受黄果树瀑布的美景”,教学难度比较大,如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷.为了上好这堂课,我认真研究课文,确定教学重、难点,有针对性地讲,充分调动学生的学习积极性,教学效果十分理想.这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”,这一理论在我的教学实践中得到了验证.

5.开发课程,熏陶情感

在实际课堂中,特别是六年级语文教学中,难以听到琅琅书声,所以我利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识,丰富学生的校园生活.同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的,也是丰富多彩的,令人回味的.在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友,这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动.

《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的.我想,它的积极实施是体现在每个教学进程中的,六年级的师生同在新课标的背景下,应共享一片艳阳天.

6.在作文教学中,让学生留心观察生活收集写作素材

“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,一个又一个的镜头组合在一起可以成为一部电视剧,生活中一个又一个的小片段围绕一个中心也可以成为一篇文章,重要的是我们要引导学生去留心观察生活,思考生活,品味生活,用独特的眼光从不同的角度品平常的生活,谈真实的想法,不拘一格,只要有真情流露即为好文章.如果说一篇文章的内容是它的躯体,那么真挚的情感就是它的灵魂.平时我最喜欢批改学生的周记,也许很多人会说我傻,但我不这么认为,因为每当这时,我仿佛在与他们交谈,与他们进行心灵沟通.周记是训练学生写作的重要方式,更是师生心灵交汇的一种重要渠道,每改完一篇周记,我的心情都是快乐放松的.因为他们开始学会用发现的眼光去留意生活的美,为写作收集素材,同时不断丰富自己的阅历,为写作提供源源不断的活水.

很多学生并不是完全没有话可说,而是羞于表达.课间我留意到几个男生聚在一起,兴致勃勃地谈论《三国演义》中的精彩故事情节,佩服其中的某人足智多谋、神机妙算、英勇善战等.不同班女生在一起比较谁的语文老师更漂亮、严格,更关心学生等,每个人都有十分充足的理由证明自己的观点.针对此,老师要鼓励他们把这些话记录下来,再拓宽思维有条理地叙述,相信其中不乏好文章.

7.让学生多一点自我感觉

在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,珍视学生独特的感受、体验和理解.对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定.即使学生回答得幼稚、肤浅,甚至片面、错误,也切忌“一棒子”打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护他们的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的.要让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量.

8.培养学生学习语文的习惯

对学生的语文学习习惯培养一刻也不能放松,我常常告诫自己要用百分百的努力去激发学生学习语文的热情,我们要学会煽情,要用百倍的耐心去诱导和教育学生形成良好的书写、听课、笔记、观察、思考、阅读、写作等学习品质.这种习惯的养成比告诉他们答案更为重要.