农村教师对于小学数学新课改的困惑

中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015）04-0186-01

新课程的实施,它带给了我们全新的教学理念,教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化.但是随着新课程改革的深入,也给我们一线教师带来了困惑,特别是我们农村教师对于新课改倍感压力巨大.

1数学知识脱离农村学校和学生的生活实际

教材第34―37要求学生画出平面图形.这对于一点绘画基础也没有的农村孩子来说,难度太大了.课前笔者去查了大量优秀的教案,基本上都采用“机器狗逛公园”的多媒体课件,但我们农村学校没有多媒体呀?在实际教学中我要求学生根据积木的平面临摹出了长方形、正方形、圆和三角形,但效果不是很好,大部分同学画的平面图形都不像.像这类知识的教学我们农村教师很多时候都感到无从下手.

教材中大量的“游乐园”,有几个农村孩子去过游乐园玩,里面的场景对于城里学生太简单了.教学要求一课时的内容我们三课时也无法完成,而且效果还很差.

2教学目标如何把握、定位

现象1：一节课下来,学生们参与着、思考着,“我来、我

来等”气氛异常活跃热闹.但整节课,学生们没有动过笔,也没看过书.

现象2：据不完全统计,80%以上的课都是从生活中或创设情景引入,其中有很多精彩的案例,但有些也有牵强之感.笔者听了某教师在上“两步计算式题”时,课始,创设了去“游乐园”玩的情景.课件演示：两个学生乘着车、唱着歌行走在路上,来到门口,遇到了“拦路虎”,要求学生闯过“迷宫”才能进门.老师充满地问：“同学们有信心闯过吗?”同学们异口同声地回答：“能!”课件显示迷宫图：把算式和正确的答案连起来,连对了就能走出迷宫（只有一题是两步式题,其余都是一步式题）.学生顺利闯关后,教师表扬：“真能干!”并追问：“这些题目哪一题是与众不同的?”从而揭示课题：“两步计算式题”.

新课程改革的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观.传统教学过分注重知识与技能目标,其它目标成了“副产品”,只是在知识学习过程中“顺便”进行,这确实滞后并制约了学生的发展.从上面两个现象来看,新课堂似乎过分强调了后三个方面的目标,即整节课不动笔,怎么检测知识与技能领域的目标?“计算课”是不是一定要创设情景才算是为达到“情感与态度”方面的目标?后三个方面目标的凸现势必减少学生的练习时间,导致学生计算能力和解题能力的削弱,忽视了传统教学的精髓,即抓好基础,当堂巩固.如何将课程目标中的三维目标在数学教学活动中恰到好处地揉合在一起呢?

3主题图如何运用

现象：第一册6――7页的小猪帮小兔盖房,第53页的“热爱自然、保护环境”图,第96――97页“学校运动会”全景等等.这些主题图为老师组织教学提供了丰富的资源,因此,大部分老师均视若珍宝、取之即用.

某老师在教学“9加几”一课时,上课一开始就出示第96――97页的全景图,问：“这是学校运动会的全景,从图中你看到了什么?”（生答：有的在跳绳、有的在跑步、有的等）接着老师又追问：“你能根据图意列出几道加法算式吗?”（生答：跳绳的和跑步的有几人?3+6跳远的一共有几人?1+7等）回答了四五个同学,9加几的算式也出不来,这时老师提示：那么踢毽子和跳远的一共有几人?学生终于列出了9+7的算式,老师脸上露出了微笑.

主题图中的情境都具有一定的联系性和故事情节,许多图中还安排了解决问题的多个信息,确实为教师组织教学提供了便利,老师该怎么恰当加以运用呢?是不是所有的主题图都适合学生的实际呢?特别是农村学生的实际呢?

笔者觉得有些主题图并不一定适应学生的实际,如第一册第84页中的“交通情景图”,内容太多,与农村孩子的生活相距也较远,从中引出11――20各数的认识太繁,还不如让学生直接数全班同学的人数来得简洁.

4如何实施有效的合作学习

合作学习是新课标所倡导的学习方式.几乎每一节研究课上都有小组合作这一环节,少则一两次,多则三、四次,一至六年级都在用.有的教师一提出问题,马上组织学生合作讨论,有的学生还不知道干什么,因此看似“热热闹闹”,但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多,反而削弱了师生间信息的交流与反馈,使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习,教师为急于完成欲设的活动,在学生意犹未尽时就终止合作,使合作成了“中看不中用”的花架子.怎样的合作学习才是有效的呢?合作学习是通过学生之间的合作交往互动来达成目标的.并不是所有的问题都须合作,教师要选择好合作的契机,把那些思考性、开放性较强,凭个人的力量难以考虑周全的问题安排学生合作学习.合作活动时,教师一定要奏好三步曲：前奏：让学生明确合作的要求即干什么和怎么干,对第一学段的学生来说,教师还有必要把要求明示在黑板或屏幕上.序曲：引导合作交流前,教师必须留有“空白”,让学生有一定的时间独立思考、自主探究、自主发现,那么小组合作时才能充分展示新的理解和认识,从而提高合作的实效.进行曲：交流评价,组内分工,全班汇报.同时,作为任课教师要持之以恒、有条不紊地培养并锻炼学生的合作技能.

5弱势群体如何关注

新课改使强弱差别越来越大,如何关注弱势群体呢?随着自主、合作、探究学习方式的不断深入,强者如鱼得水,潜能得到开发,个性得以彰显,越来越出色；弱者有心上进,苦于能力不够,只能成为旁观者,个别自控能力较弱者则“破罐子破摔”,你学你的,我玩我的.在新课改的课堂中我们又将以怎样的方式去关注弱势群体呢?

课程改革是一个不断发展、永不停歇的过程,有收获、有困惑、有思考等只要我们每一位老师不断更新自己的观念、不断实践、不断反思,新课改一定能“为有源头活水来”.