运用多种方法进行语文阅读教学

阅读教学是中学语文教学的主要任务之一,是实现“要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子”,让他们的身心得到健全的发展,为他们的终身学习与精神成长“打底”这一美好愿望的重要手段.阅读教学同样也是实施素质教育的主渠道.其教学过程是促进学生“自我发展”、“自我完善”的变化过程.在这过程中,教师是否引导学生主动参与、投入探究,是教学成败的关键,也是学生语文素质能否提高的关键.

我在语文阅读教学中,注重课堂教学设计,尝度多种教学方法,使学生积极参与课堂教学实践,从而提高了学生语文阅读能力.

1情感体验理解

我们在教学改革中,“探讨愉快教育、成功教育、创新教育等,取得了可喜的收获.然而所有这些教育无一例外地都必须通过情境教学来实现,情境教学是教改的必然产物”.

我在语文教学中采用多种方法创设情境,以引起学生的情感体验.例如我在教学《谁是最可爱的人》时,为了帮助学生了解抗美援朝这一伟大历史背景,课前布置学生了解抗美援朝战争中的英雄人物事迹,搜集整理背景资料.教学时,我先让学生回忆看过的反映“抗美援朝”的影片并介绍里面英雄人物的事迹.然后,通过多媒体在大投影屏上显示出带有背景图画的课题及作者,让学生学生交流搜集整理的背景资料.再放一段反映抗美援朝和志愿军战士生活情况的画面,最后设计一段导语转入新课：以上同学们了解了课文的时代背景,中国人民志愿军为了保家卫国,雄纠纠,气昂昂,跨过鸭绿江,同朝鲜人民军并肓作战,有多少祖国的好儿女牺牲在了这片金达莱花盛开的土地上.今天,就让我们怀着崇敬的心情来学习篇来自抗美援朝前线的通讯报道吧!

这样的课堂教学设计,引起了学生的情感体验,有利于帮助学生理解课文内容,提高阅读能力.善于利用现实生活中有利于教学的情境,达到的效果会比有意创设的情境更好,可做到事半功倍.

2优化教法精设计

要使马儿喝水,最佳的办法是在草料中加盐,不然就只能硬拉住马头逼其喝水.同理,千篇一律的教学过程、教学方法会使学生兴趣索然.因此,在新闻记者教学中,教师要千方百计地加盐调味,要根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以训练语言为主要内容,以优化教学方法为手段,调动学生参与意识,创造学生参与的机会.

教学实践中,根据教教材特点、学生年龄征和个性一特点,我注重设计让学生参与课堂教学.如我在教学《皇帝的新装》、《变色龙》这类适合学生表演的课文时,我先让学生把课文改编成剧本,然后在班上招聘导演,再由导演招聘演员.招聘过程中,不少学生根据自己才能踊跃报名.排练时,他们自备制道具,经过精心排练,演出非常成功.得到外校听课教师和领导的好评.演出后,我组织学生评出最佳导演、最佳演员,让他们谈体会,学生对这样的课堂教学很感兴趣.

3质疑问难巧点拔

学贵于思,思缘于疑.质疑是课堂教学结构的重要一环,必须加强,大文学家巴尔扎克说得更具体形象：打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号.我们绝大部分的伟大发现都归功于“如何?”而生活的智慧大概就在于遇事问个为什么.学生的质疑问题,能使学生对教学活动更深入的参与.每个学生都有强烈的求知欲,课堂上急于找到自己读书时碰到疑难问题的答案.教师要鼓励学生大胆质疑,培养学生参与能力.

基于这一思想,我在教学实践中,鼓励学生质疑,教学一篇课文时,我先让学生看书自学,并给学生指明学习方向.自学课文后,让学生说出大概内容,有什么疑问,大胆让学生质疑.在进行《我的叔叔于勒》这一课的教学时,学生在自学的基础上提出三十几个问题.问题提出后,抓住学生提出的问题,组织学生共同探究.在探究中,不少问题得到解决.对那些学生无法解决的问题,由我启发学生理解.这样全体学生都能积极参与学习活动,每个学生的自学能力、逻辑思维能力和语言表达能力都得到了不同程度的锻炼.

对那些也想质疑,但由于不会自学,缺乏思考能力,提不出问题的学生,我根据他们思维的积极性,讲课时,我注意给学生留下“余味”和“空白”,如：死海真的会死吗?于勒后来命运如何?等让学生自己去品尝和填补.

4“授人以渔”享一生

古人曾指出：“授人以鱼,只供一餐.授人以渔,可享一生.”为此,教师只有让学生掌握一定的学习方法,并能选择和适用恰当的方法进行有效的学习,才能有效提高学习能力.学法指导一般有：紧扣教材特点,指导学法；注重学习过程,概括学法；教师典型示范,展示学法；举一反三,迁移学法.

阅读教学中,我根据教学内容的不同,教给学生多种学习方法.如在教学说明时,我把初中三、四册说明文整合在一起,讲授其中制造篇,教给学生说明文的知识点,学习这种文体的方法、规律.让学生用学到的方法独自去学习其余的课文.教学议论文也是这样,初中语文教材中的议论文单元所选文章中的论点的提出、文章的结构有很多相似、相同的地方.只要讲清规律,学生就比较容易掌握阅读方法.