三年级数学上册《认识几分之一》教学设计

点赞:21821 浏览:96092 近期更新时间:2024-03-09 作者:网友分享原创网站原创

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第92~93页.

二、教学目标

1.知识与技能:使学生初步认识几分之一,会读、会写几分之一.通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力.

2.过程与方法:让学生经历建立分数概念的过程,体验动手操作、合作交流的方法;让学生主动去寻求分数,培养学生勇于探索和自主学习的精神.

3.情感、态度与价值观:让学生在体验中获得成功感,教学中渗透公平、公正的做人、做事的德育教育.

三、教学重、难点

1.教学重点:结合平均分让学生理解几分之一的意义.

2.教学难点:理解平均分的含义.

四、教具、学具准备

多媒体课件、月饼、圆片、正方形纸等.

五、教材分析

分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识、理解平均分的含义的基础之上,继续构建的知识,学好这部分知识可以为学生后面学习分数加减法打下坚实的基础.这一节课的主要目标是认识几分之一,知道“平均分”在分数意义中的重要作用;通过学习培养学生抽象、概括等逻辑思维能力以及口头表达能力,使学生认识到数学来源于生活,更可用来解决生活中的实际问题.

六、教学过程:

1.创设情景,生成问题:

(1)同学们知道每年的农历八月十五是什么日子吗?(中秋节)在今年中秋节的晚上,妈妈准备了一些月饼(4个水果味的,2个果仁的、1个蛋黄的和1个大月饼)平均分给聪聪和明明两人吃.怎样分才能让两个人都满意呢?

(2)把这4个水果味的月饼平均分给聪聪和明明,要分得比较公平,每人分多少?(2个)学生说出想法后,教师板书:平均分.

(3)把2个梨子平均分给2个人,每人分多少?(1个)

(4)把1个月饼平均分给2个人,每人分多少?(半个)

(5)半块月饼还能用我们以前学过的数来表示吗?今天我们要来认识一下数学王国里的一个新朋友——分数,引入新课.(板书:分数.)

【设计意图】:创设情景形象引入,在学生理解了平均分的基础上,结合学生的生活经验引出了“一半”,通过质疑,学生发现“一半”不能用学过的数字来表示,自然产生了对新知识的探索.

2.初步感知(认识二分之一):

(1)课件演示平均分一个月饼的动画:使学生形成二分之一的表象,初步感知把一个月饼平均分成两份,每份是这块月饼的一半,也就是它的二分之一,写作.(板书:.)

(2)请同学们拿出圆形纸片对折,亲自感受一下二分之一的概念.

(3)出示各种形状的图片,让学生选择哪些图形的涂色部分是二分之一的.

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【设计意图】:本着以学生为主体的思想,鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐,同时,在实践中体会一下二分之一的意义.在判断中明白为什么有的涂色部分都能用二分之一来表示,有的又不能呢?为以后学生进一步深入理解分数的意义奠定基础.

3.顺势引路,巧妙迁移(认识四分之一):

(1)导入:大家知道如果把一个月饼平均分给聪聪和明明,每人可以分到二分之一.现在还有一个大月饼,要分给爸爸、妈妈、聪聪和明明四个人,要分得比较公平,每人可以分多少呢?

(2)引导:这个四分之一是怎样得到的呢?请大家拿出刚才的圆行纸片折一折,然后把你认为是四分之一的区域用油画棒涂上颜色.

(3)组织学生展示自己的实验成果.

(4)总结生成:把一个物体或图形平均分成几份,其中的一份就是它的几分之一.(板书:认识几分之一)

(5)请同学们拿出正方形的纸,可以怎样折出一个正方形的四分之一.你们小组有几种折法.

(6)学生小组讨论折一折,涂一涂.再展示.

(7)考考同学们的眼力,下面哪个图里的涂色部分是,在()里划√.

【设计意图】:注重师生之间的情感交流,关注学生的情感体验,在学生认识的基础上,自主探究类推出,培养学生的迁移、类推能力,接着联想、创造分数,顺应学生好表现的特点,彰显了学生的个性.

4.应用迁移,巩固提高:

(1)你能用分数表示下面图形的涂色部分吗?(多媒体展示)

(2)教材93面做一做.

(3)教材练习第1、2题.

(4)老师这里还有两幅图,这两幅图中的阴影部分能用下面的分数表示吗?(多媒体展示)

(5)放飞想象:由下列图形你联想到几分之一?(多媒体展示:法国国旗、五角星、巧克力)

(6)圈一圈,每份是总棵数的几分之一?(学生拿出图片——十二棵树,按要求圈一圈.)

(7)线段图怎样用分数表示呢?(多媒体展示)

(8)说出涂色部分是大正方形的几分之一.

【设计意图】:通过练习,加深学生对分数意义的理解,提高能力.让学生感悟到分数来源于生活,又回归到生活.


七、课堂小结

今天这节课,你收获了多少,能一起来分享吗?

(1)要想得到一个分数必须“平均分”.

(2)把一个物体平均分成几份,每份就是它的几分之一.

【设计意图】:对整堂课教学内容进行梳理和概括,对重点知识画龙点睛,有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去,有效提高学生的语言概括能力和整体思维能力.