探悉中学数学教学

其实数学是开肩科学知识的一把钥匙,培养学生创造性思维,发散性思维.逻辑性思维,提高学生智力的关键.数学好的同学,自然科学一般都学得好,科学及综合科好的同学数学不好的几乎没有.既然这么重要,但我调查后的结果其令人沉思,好多学生都不喜欢数学.怕学数学,但不得不学数学,造成讨厌数学.甚至有好多学生考学后发誓不再学数学,甚至有好多人不喜欢做数学老师,这是为什么呢?怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学呢?

一、要注重知识的获得的过程,

生活巾我们有这样的经验,越是容易得到的东西一般不会珍惜,容易忘掉,来之不易的东西往往倍加珍惜,记忆深、有的甚至终身难忘,对知识也这样,以前往往注重强调知识的讲解,知识的落实巩阎,住忽视了知识的获得地过程.不只向学生提供的是一个被成人社会所以所认同的、客观的数学知识,传递一些以成定论的成熟的数学,学生从事数学学习,对学生而青是模仿,或把知识复印到学生的头脑里,而是要让学生在探究巾学习,学习巾探究,让学生摸着石头过河.只有这样才能加深学生记忆,激发学生兴趣和求知欲.让他们觉得这些知识不足你教他的,而是自己探索发现的,有一种科学家创造发明解决新问题,发现新知识的成功感,故在新知识传播时用这种方法更有效,教师只有大改革教学模式.充分调动学生自主参与意识,变教师讲为师生共同地双边活动.尤其要放手让学生自己解决问题,主动探究,使学生原来受动者变成现在的主动参与者,学习兴趣越来越浓厚,只有使学生真正经历知识的形成与应用的过程,才有利于学生更好地理解数学,应用数学,增强学好数学的信心.

二、在数学教学中培养学生的创新能力

创新能在数学教学巾主要表现对解决问题寻求新的解法.“学起于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问题开始,义在解决问题巾得到发展和创新.教学过程中学生在教师创设的情境下,自己动手操作、动脑思考、动口表达,探索末知领域.寻找客观真理.成为发现者.耍让学生自始至终地参与这一探索过程,发展学生创新能力.如在球的体积教学中.我利用课余时问将学生分为组.要求第一组每人做半径为1O厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米高1O厘米圆锥；第三组每人做半径为1O厘米高10厘米圆柱.每组出一人又组成许多小组,符小组分别将圆锥放入圆柱巾,然后用半球装满土倒人圆柱中,学生们发现它们之间的关系,半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差.球的体积公式的推导过程.集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成.就是这些思想方法灵活运用的完美范例.教学巾再次通过展现体积问题解决的思路分析,形成系统的条理的体积公式的推导线索,把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前.学生才能从中领悟到初数学家的创造思维进程.激发学生的创造思维和创新能.

三、精心设计每一堂课,抓住学生的心

培养学生的学习兴趣就是要激发学生内在的驱动力.因此,教师在教学设计时要考虑学生的感受力,让学生有新鲜感,好奇心.一个好的教学设计应该像一部好的电视剧一样,有一个好的开端,有一个循序渐进的进展,有一个让人回味无穷的,有一个完美的结局.这需要教师的精心设计,巧妙安排.例如,教师可以从日常生活说见引导学生,设置以下问题：我们面前的桌子,黑板,粉笔盒,讲台,门,窗户都是几何图形.你们可知道为什麽门要有两个合页?这样既让学生觉得自己就生活在几何世界里,又使其产生悬念,激发学习几何的兴趣.抓住了学生的心,使学生产生好奇心,是培养兴趣的关键环节.

教学过程中,教师要精心创设课堂情境,给学生设置悬念,引起学生的好奇心让学生有好奇而达到求知的目的.把所要解决的问题不直接讲述给学生,而是把前提条件交代给学生,然后提出疑问由学生自己开动脑筋,经过思考,刨根问底,得出结论,这样就把师生的思维活动联系在一起.师生向同一个方向思考,一起去探索,去模拟,去证明,去再现知识的发展过程.

四、不失时机的对学生进行恰当的表扬

苏霍姆林斯基说过："凡是大声叱责的地方,就有粗鲁行为和情感冷漠的现象."因此,数学老师应该懂得表扬远比批评好,在表扬声中,教师可以拉近与学生之间的距离,让学生接纳你,喜欢你,崇拜你基于这一点,教师在课堂教学过程中应该多说一些"善意"的话语,更要有发现学生优点的慧眼.一个发自内心的表扬,能使学生对你充满感激,能唤醒学生心中的荒漠,进而形成学习的动力.只要学生有一点微小的进步,你的及时表扬和鼓励都将成为激发他们学习数学兴趣的强大动力.

"教育若没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育."教学中要加强师生感情交流,以引起共鸣.课堂上,有些同学回答问题困难,此时多鼓励,少指责,学生的积极性也就调动起来了.像这样,教师以自己的勤奋工作,满腔热情的爱去点燃他们自信心的火种,长此以往,学生对老师信任有加,在愉悦的情境中,学习兴趣不断提高.

总之,素质教育的发展,对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求,包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等.既有智力因素的培养,也有非智力因素的培养.针对新课程改革的发展需要,广大教师在教育教学中大胆创新.