新的体育课程标准实施情况

摘 要：通过对朝阳市直中学的调查,观察和对部分体育教师的访谈,现场听课,中学绝大部分体育教师对《体育与健康》新课程的思想、理念、知识和方法都存在不同程度的了解.在把握《体育与健康》新课程及教材使用、教学行为等方面,朝阳市直的体育老师虽有变化,但教师的差距较大,也有大部分教师无法脱离传统的体育课模式.本人认为中学体育老师必须在进一步加大培训和改革,促进教师对体育与健康课程的全方位的实施,把持“健康第一”的指导思想.上好体育课的同时促进学生的个性发展.

关 键 词：新课标；现状；问题；分析；

随着现代素质教育改革的不断深入,辽宁省从2003年9月开始实施新的体育课程标准.这是对原有应试教育条件下的体育课程的一次重大改革,也是真正实施素质教育的一个体现.体育与健康课程是一门以主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,是增进学生健康为主要目的的必修课程,它具有鲜明的基础性、实践性和综合性,是中、小学课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径.发挥体育与健康课程,健身育人的功能.2004年开始新课标在全国中小学普及,几年来的实施,和以往的传统体育教学比较,实施效果一直倍受人们关注,对于小城市的中学生新课标的实施情况进行了了解分析,本人仅对朝阳市内各中学教师教学情况进行调查,依据《课程标准》和有关文献资料进行研究.发现问题,提出建议.

1研究对象与方法

1.1研究对象

朝阳市各个中学体育教师（20名）,其中男教师16名,女教师4名.

1.2研究方法

1.2.1文献资料法：查阅大量有关新课程改革的法规文件,充分利用图书馆、网络等设施查阅了近年来公开发表的与本研究有关的文献为本文提供依据和方法论.

1.2.2访谈法：在朝阳各中学进行调查访谈,其中和来自不同学校的20名体育教师进行沟通,深刻了解到各个学校的体育实施情况,为本次研究提供现实依据.

2结果与分析

2.1对新课程的认识程度及态度

对新课程有个清晰的认识,是新课程顺利进行实施的首要条件.那么朝阳各所中学体育教师对《体育与健康》课程的了解和把握程度是怎样的呢?在实地的访谈中听到一位老师说：“近年来实行新的课程改革我是知道的,但具体我们的体育教学到底是怎么改的,说实话我也是说不清楚的,教材上怎么说我尽量怎么去做.”不能说我们老师就代表了所有的体育老师,但至少有一部分体育教师确实对新的体育与健康课程改革的理念与内容不能够透彻地理解和把握.原因可能是体育教师工作量大,平时较忙没有阅读这方面的书籍、杂志、资料或学校根本就没有这方面的书籍.据了解,学校即使有新课标培训,有些体育教师也是为了应付差事去听听,大部分时间是在走形式,培训结束最多也就是写个感受而已.他们对新课标的了解主要通过观摩本市搞的几次公开课或是学校的录像带,从中学到一些零碎的、不够系统的具体做法.

2.2新课标实施状况及效果

新课程倡导“自主、合作、探究”式的学习方式,那么这种学习方式在朝阳市各个中学是否实施呢?通过听课、访谈,我们认识目前朝阳室内的中学有个别年轻教师在逐渐摆脱传统的“课堂教学纪律好、整齐划一、教师示范学生模仿、强调教师主导学生被动接受的观念.在教学中定位为师生交往,积极互动,共同发展的过程,在教学中有一时的让学生进行自主、合作、动脑的学习,有的教师还能够积极参与到学生的练习中,通过自己的身教影响学生.这些老师用这种方式进行教学取得了良好的效果,能够体现人性化教学,充分发挥学生的个性发展.但大部分教师对新课程倡导的学习方式存在表面化的理解,追求形式.大部分体育教师的体育课还是一直沿用着传统的教学模式,课堂效果死板,没有创新,学生没有得到“解放”.

2.3问题与影响因素

2.3.1条件与影响因素

目前有一部分体育教师还不能够很好的了解新的课程的基本内容,通过实地调查与听课,有不少教师认为新课标理念新,但意识超越现实条件,仅凭教师操作困难是非常大的,有时会因为课时不够或学校场地器材的限制,无法在新课标的指引下进行体育课.由于学校的体育器材和场地的限制,体育课上课的效果受到严重的影响.课的内容即使不与其他老师冲突的话也都无法保证器材的分配,更何况要求上课质量?还有学校的场地是四百米田径场,有时最多20几个班的学生一起上课,无法分配场地的界限,发挥不出来某些教师的特长,也就影响了体育课的上课效果.

2.3.2教师自身问题

教师自身学科知识、技术、技能欠缺,同时缺乏创新和反思.教师是教材的创造者和开发者,但就朝阳各中学代表的体育教师来说,他们当中的绝大部分体育教师自身学科、知识、技术、技能还不够完全适应新的课程要求,在很多方面存在教学技能差的现象.大部分教师只有一个专长.同时绝大部分的体育教师对自己的教学缺乏理论层次,教学的创新和反思.老教师经过年复一年,日复一日的教学,积累了大量的、丰富的教学经验,但这些教学经验大部分集中在“如何传授固有的运动知识、技术和技能.这些教师很少或根本没有对自己的教学过程进行反思加以改进与创新,面对新课程强调的体育教学,坚持”健康第一“的指导思想下,无法对教材进行深层次的挖掘,没有使教材内容与学生生存,生活相关技术,技能息息相关.因此建议对体育教师应该进行一些有针对性的、必要的知识、技术.（如：韵律操、舞蹈、民族传统体育等的）技能培训,多一些现场观摩和点评并指导教师用理论知识指导教学实践.

2.3.3领导的重视程度不够

在“应试教育扎扎实实”的基层学校,体育课被深深地打上了“副课”,部分领导还不能清晰地认识新课程改革中体育课程面临的挑战和机遇,对体育课程改革没有全新的思考和认识,而是避轻就重,极力关注那些所谓的“大学科”.同时,一些领导对体育课程的评价方式依然如故,想当然或依据的依然是自己学生时代的体验.当他们看到体育教师们带领学生愉快的上课时,一些领导竟说“这上的什么课?课堂纪律太差了,乱哄哄地.扰乱了教师的上课方向,殊不知,行散而神不散,以快乐体育为目的的教学.由于主观上的漠视,加上其他工作头绪较多,校长,主任不能经常组织下去检查、听课,促进体育教师的课改工作,甚至于在一些课改现场会、课改展示会上也难觅体育课的踪迹.一部分教师参与课改是被动的,这种状况给了他们得过且过,继续用传统教学方式授课的机会,体育教学出现了“反弹”现象.3结论与建议

3.1.1近年来,实验中学的体育教师逐渐体现出《体育与健康》课程理念,但实施效果不明显,多数教师离《课程标准》的要求仍有不小的差距.场地器材的限制,还有学校课时安排的不合理,大大影响了体育课的学习效果.阻碍了学生的学习积极性和个体发展,不利于新课程的健康实施.

3.1.2部分教师自身技术水平,理论知识水平不足.由于多年的传统教学思想根深蒂固,一半以上教师感觉较难适应新课程.

3.2建议

3.2.1解决一些客观条件的限制,适当的增加各中学的体育课时、体育器材的配备.国家规定必须保证学生每天有一小时的活动时间,每周开设3—4节体育课,按照开足《体育》课,增加体育课时的新课标要求,呼吁政府和教育主管部门想方设法增加体育课时问题,合理配置体育师资,确保体育教师能满足教学的需要,加强体育教师继续教育和业务提高工作,保障新课程教学的正常开展.教材也是保证各项体育活动正常开展的前提条件.要想更好的实施新课程标准,学校的体育器材和运动场地等必须能够满足体育课的需要.教育行政部门要加大对学校体育经费的投入力量,学校公用经费要按一定的比例专项用于学校体育工作,坚强中学体育设施和器材配备,以确保体育教学、体育训练与课外活动的正常开展,从而促进学生的生长发育过程,为他们健康成长提供充实的条件.

3.2.2教师首先要深入理解新课标,强化新课标的理念,部分教师加强自身的理论基础,自身教学中不断改善和创新.体育课程改革的关键在教师,新的理念、措施最终要靠教师去落实,因此,广大体育教师应关注自己知识的更新和文化品位的提升.教师要主动加强理论学习,阅读、摘抄有关教育方面的理论知识,并使理论与教学实践相结合,怎么写作于教学.进修培训,主动学习,不应是他律的强求,而应是自我心理的渴望,为了在竞争激烈的教育中不被淘汰,体育教师也应不断学习,走终身学习之路.

体育教师还要认真地备好课,适当参考别人的优秀课件与教案,根据学校、学生与教师的实际取舍或充实相关内容,同时,在课后一定要有教学反思,没有反思就没有问题,没有问题就么有进步.有教学反思才会有教学艺术的提升及教学效果的提高.

3.2.3学校体育课一定要引起学校政府和学校相关领导的重视,不要单一的强调那些重要的“大学科”,而忽视了中学的体育课.体育是全民教育的基础,只有在健康的体魄下才能正常的学习和生活.校领导应该重视起体育教学工作有计划地组织体育骨干教师外出学习,了解教改动态,学习其他兄弟县、市、区体育课改的先进经验.校内适当的组织一些体育公开课,提高教师上课的积极性,发挥部分体育教师的特长.