语文的性教学的体会

语文教师是学生研究性教学的组织者、促进者、参与者、合作者、是研究性课程资源的开发者,语文教师组织、促进、参与语文研究性学习,与同学生一道开发课程资源.笔者认为

一、语文的研究性教学注重培养学生参与教学的意识和习惯

首先要改变教师师道尊严的旧观念,认为教师是上帝,讲台是神圣的地方,要树立以学生为本的教学观,要与学生平等交流,知识上的朋友,人格上的师兄师弟,感情上的姐弟关系,布鲁纳指出：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标.”创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,调动学习的积极性；建立一种接纳的支持性的宽容的课堂的气氛；与学生一起分享他们的情感体验的成功喜悦.

其次要在教学的全过程中让学生主动积极地参与,让教学过程真正成为互相探索、互相学习,激发学生学习的情感.心理学研究的结果表明,青年学生总是渴望丰富的情感体验,强烈的感情共鸣,适时的情感发泄,努力培养学生学习的热情.课堂教学最重要的品质参数是学生的思维量和活动量,在教学中我采取灵活多样的教学方式,如主讲式、讨论式、合作式、研究式、鉴赏式、活动式等情境就是在活动中研究学习,在研究中活动.我先后开展过配乐朗诵、课本剧演出、情境会话、课本改编、概括竞赛（《天山景物记》《群英会蒋干中计》）、朗诵比赛、抢答激趣、青春剪影、班级小报等.举办语文学习论坛.每月举办了一次语文学习沙龙,交流读书心得,寻得读书知己.全班同学首先分组交流读书笔记、心得体会,然后每组选出1-2名同学在全班交流.为了促进大家相互学习,互相受益,训练思维,我们可在交流会上设立专题引发讨论,引起争鸣.

第三,教学中要充分开发学生的创造思维,让学生在思维的空间飞翔,从而培养学生的创新思维.正如裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维.”让学生成为发现者探索者是“研究性学习”的最佳目标.我开展了“亲近古诗文”经典工程,在开发方案中为学生开列了书目,使学生有的放矢,自觉运作.并尝试采用以下对策：①天天三个一：要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文；语文课前交流一句自己喜欢的座右铭；回家向父母背诵一首古诗文.②周周三个一：每周写一张以古诗文为内容的书法习作；读一篇经典文言散文；写一段阅读心得体会.③月月三个一：要求课题组老师在每月上旬开设一节有关古诗文阅读的专题讲座（《古代哲理诗词名句赏析》、《古典诗词的意境创造》、《古典诗词中言愁现象探析》、《诗人风格漫谈》、《古代诗歌的表达技巧》等）；每月中旬举行一次班级古诗文学习沙龙,交流学习方法和心得；在每月下旬全年级段举行一次古诗文竞赛活动（“千古美文”朗读比赛、古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛、书写座右铭比赛、古诗文知识比赛等）.④学期三个一：每学期举办一次成果展（优秀古诗文摘录笔记、名联书法荟萃、古诗文研究优秀小论文展、诗词短剧汇报表演等）语文教学不单纯是为了传播语言知识,更重要地是通过语文学科,培养学生学习科学知识的素养.法国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励唤醒鼓励的一种教学艺术.”我为了开发学生的思维,作文教学时,我用一个题目,几种写法,训练学生的想象思维.例如《我的家乡》,写实作文,写我真正的家乡、记叙文、说明文,想象我的家乡,用童话写我的家乡,用小鸟呼唤保护生态的想象等

二、语文的研究性教学在作文教学中要善于培养学生的想象思维

爱因斯坦说：“想象能力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉作文课可以同一题目不同角度不同主题,不同题材地训练学生的发散学生和联想思维.想象思维就是运用联想,联想是思维的翅膀,它能把生活中不同事物的类似之处联起来,组成一个完整的新的画面和典型形象的思维方式.十八世纪哲学家、文艺理论家狄德罗说过：“诗人善于想象,哲学家长于推理.”高尔基说：“想象在其本质上也是对于世界的思维等”没有想象不成其诗,也就不可能有文字.学生作文,想象思维是主要的,也是起码具备的思维方式.想象作文主要运用回忆、检测设、幻想等思维形式去展开联想.茅盾先生如果对白杨树没有联想,就不可能有对北方农民的优秀品质的赞扬；杨朔对蜜蜂没有联想,就不可能体会到“劳动创造美、劳动创造世界”.给学生创造“我要作文,我乐作文”的写作环境,让学生愉快地写作,把作文作为一种乐趣去完成,把作文教学作为欣赏音乐一样.具体做法如：

⒈利用课堂作文,教师新颖活泼的题目,例如：我当小记者,作文时先让每一个同学进行采访,学着记者的模样采访教师、家长和外来人.

⒉设计一些趣味性强、意味深长的作文活动：一根绳子设想5个不同的用途；一颗针的5种用途；5个同学读书的不同模样、语言；写出5位任课教师的特征形象；写出爸爸妈妈的个好等.

⒊将参观访问、郊游、野炊活动融在作文中；有意识地让学生早晨参观上班忙碌的人流；观日出、看晨雾、观雪景等等.

⒋自己设计一张小报,既当编辑又当记者,让他们自己动手,进行评比等

⒌培养写日记的良好习惯.写日记是学生作文的基础,又是材料的仓库,不仅培养了学生的作文兴趣,更重要的是培养了学生的思维能力,动手、动脑能力.写日记、写随笔,扩大了学生见闻,抒发了情感.正如叶圣陶先生说：“我们从日记练习写作,由此锻炼得来的能力必然深至着实.”

⒍注重培养学生的即兴五分钟作文.即兴作文就是在作文标题确定以后,精选一些与该次作文题目相关的重要段落,让学生听后看后,即兴口头组编作文.

⒎注重训练学生口头作文、讲演、课内作文与课外作文、大作文与小作文相结合的情感性作文.利用作文课,先让同学口述自己的构思设想,或在班上讲演,或在教师面前口述,如请学生讲演《我喜欢的XX》或请同学讲《我长大以后》或利用语文课前五分钟讲一个故事,或利用班队课讲我的秘密,或者用参加访问讲述自己的心得体会.

三、语文的研究性教学.注重培养学生学习语文的科研性

语文教学要求课堂教学应具有科研性.语文教学本身就是整个教育的科研项目,也就是教育领域的一项大工程大课题.作为教育者应该为此作为努力去探讨课研内容,把每一节课作为一个小项目去研究,把每一堂课的着眼点都放在科研上,那么你的课就会是一种美的享受,哪怕是失败,也会从中去研究分析,语文教学要求课堂教学的科研性,意味着课堂教学的每项一个环节都是全新的,如果说传统应该教育的课堂教学是只去培养学生的知识能力、思维能力,那么素质教育则要求课堂教学认真培养学生学习知识能力的同时,努力去发掘学生成长的非智力因素,让学生成为既有高智商又有良好情商的复合型人才.语文教学要树立科学思想.科学思想是语文创新教育要遵循的基本原则.语文教学要求真,不急功近利,怀真心,动真情,以积极的情感去引导学生进入语文的天地.语文课堂教学要求实,在创新教育中激发学生主体性需要遵循学生知识和能力增长的规律,构建循序渐进的听说读写系统.

总之,语文的研究性教学激发了学生语文学习的兴趣,对作品的研究也更加深入,使学生成为知识的探索者,实现交流共享,在更大程度上满足学生的成就感.开拓了创新教育的语文教学新局面,并让学生体验创造与成功的乐趣.