高中物理课堂教学目标

【摘 要】课堂教学目标是学习者在教学活动中期望达到的学习结果,课堂教学目标对教学活动起着激励导向的作用,既是教学活动的出发点,也是归宿点.本文主要对我国教学目标的设计原理进行分析,在此基础上以设计实例对高中物理课堂教学目标进行更直观的表述.

【关 键 词】高中物理；课堂教学；目标

引言

教学设计是指导教学实践的重要技术手段,是提高教学质量的重要途径,同时也是联系理论教学和实践教学的重要纽带.其中教学目标的设计是教学设计的第一步,对于教学目标的科学合理设计是实现优质教学的重要策略.当前我国的基础教学课程改革十分重视教学目标的作用,因此如何科学而合理的设计课堂教学目标,已经成为课程教学中关键性的问题.

一、高中物理课堂教学目标设计原理概述

(一)教学目标设计的理论基础

1.教学设计理论

教学设计是教育科学的重要组成部分,是教育技术学的重要领域.教学设计已经成为课堂教学的重要内容.教学设计是一个系统性的问题,着重于教与学的综合运用,教学系统的根本目标在于帮助学习者实现预期的目标.教学目标是教学设计的核心和关键内容,教学设计的其余内容都是以教学目标为前提,教学目标对教学设计具有指导的作用.

2.系统科学理论

课堂教学是一个较为复杂的系统,课堂教学目标设计也是一个复杂性的系统.目标设计要坚持系统科学的整体性、有序性和反馈性原理.既要从国家的教学目的整体考虑出发,也要从知识与技能、情感与价值观的局部考虑.整体和局部目标有机结合,促使学生全面发展.

3.基础教育新课程方案及课程标准

物理教学不仅要使学生能够自主的学习,同时能够让学生乐于探究物理问题、勤于思考、勇于实践.基础教育课程方案和课程标准,提出公民教育理念,强调以学生全面发展为本的思想.从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置了课程目标,为教学目标的科学、合理设计提供了科学依据.

(二)高中物理课堂教学目标分类结构

针对目前教师在教学目标设计中存在的普遍问题,借鉴现代课程与教学目标取向和我国学者的研究成果,结合《普通高中物理课程标准（实验）》、学科内容特点和学生实际,可以将课程目标的三个维度一知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,系统地演绎到课堂教学之中了教学目标分类和层次基本框架.如图建构了高中物理课堂教学目标体系.

(三)高中物理课堂教学目标设计原则

高中物理课堂教学目标设计需要包含以下原则：

首先是全面性原则,所谓全面性主要包含三层含义,第一是要面向全体学生,高中的教育不是精英性质的教育,是面向大众的教育,因此高中物理教学必须要面向全体学生；第二是教学目标要有利于促进学生的全面发展,课堂教学目标不仅仅是认知的,应该是在认知构建过程中,促进学生掌握方法,促进学生科学价值观的自然形成；第三教学目标要涉及三个维度的各个方面,内容要全面,课程目标要贯穿和体现在教学目标之中,因此教学目标的内容和课程目标的内容应该是一致的.

其次是操作性原则,实现教学目标不是学习的终点,而是学生综合能力发展的途径.课堂教学的时间有限,教学目标不可能面面俱到,目标的设计需要考虑到教学进程,教师要结合学校的教学环境和条件,结合学生的生活实际情况,使教学目标更具有操作性和实效性.

再次是科学性原则,教学目标的设计必须要以学生为主体,从学生的认知、感情和价值观等原则出发,确定最合适的教学目标,能够让每一个学生得到最大限度的发挥.教学目标的确定,要按照够使每一个学生在原有基础上得到最大限度的、充分而自由地发展.教学目标的确定,如果仅从教师自身出发,按照一个标准要求每一个学生,势必会造成大部分学生的失落,人为地加重学生的学习负担,导致教学的低效率.此外教学目标不仅要适应时代对物理教学的要求,对于基础较牢固的学生,要适当的提高要求,符合学生更高的发展要求.对于有困难的学生,要适当降低目标,让他们根据自己的能力,学有所获.

二、高中物理课堂教学目标设计实例——以《电磁感应》章节为例

本章教学内容主要分为七节：电磁感应现象；法拉第电磁感应定律；楞次定律；楞次定律的应用；自感现象；日光灯原理和涡流.其中涡流一节为选学内容.

根据教学大纲和教科书要求,本章教学内容和要求为：磁通量（A）、法拉第电磁感应定律（B）、导体切割磁感线时的感应电动势（B）、楞次定律（B）、右手定则（B）、自感现象及其应用（A）.

本章的重点：法拉第电磁感应定律及其应用、楞次定律及其应用.

本章的难点：楞次定律、自感现象.

对于磁通量、磁通量的变化和变化率的定义要有正确的描述,并能用实例来说明这些定义的含义和区别；能够举例说明电磁感应现象,完整准确的表达出电磁感应所需的条件；能够准确的表述出右手定则内容和适用条件；能够用自己的语言来表述出楞次定律的本质和内容；能够正确的描述自感现象,举出几个自感现象的例子；能够说出自感因素的单位和决定自感因素大小的变量；能够指出自感现象的利与弊；正确叙述涡流的定义,知道涡流现象发生的条件.

能够说明闭合回路磁通量变化与导体切割磁感线在感应电流产生条件上的关系；能准确地说明电和磁相伴而生规律发现中的可逆思维方式；对各种各样的电磁感应现象产生本质进行抽象归纳和总结,分析其相同点即磁通量的变化；运用楞次定律判断与电磁感应现象有关的问题.

感受逆向思维法在科学发现中的重要作用；体验各种类型的电磁感应现象的不同与内在一致性；具有积极探究、主动观察与操作、善于思考的心理和态度；理解并认同楞次定律的内容表述方式；体验电磁感应现象研究推理过程中的逻辑美；感受法拉第个人魅力,包括他的科学精神、情操美和人格美；通过自感现象,认识和体验辨证观思想,全面理解周围的事物.

结论

针对同一课题的教学内容,采用的教学方法和模式不同,针对不同程度的班级,教学目标的制定也会有相应的调整,教学目标的设计需要具有一定的灵活性,在制定的过程中要把科学的方法、情感态度和价值观的体现融入一体.论文在对高中物理课堂教学目标设计的原理、目标分类结构和目标设计原则的分析基础上,以《电磁感应》为例,从实际情况出发,对高中物理课堂教学目标如何设计制定提供了一定的指导意义.