关于体改班“信息系统应用”的教学改革

摘 要：2008政法委、组织部等11个部门联合发出了,为培养政治业务素质高,实战能力强的应用型、复合型政法人才,从军队（拟）退役士兵中,经过入学教育考试和公务员招录考试合二为一的考试形式,为西部地区定向招录培养民警.“信息系统应用”作为招录培养体制改革试点班的基础课程,必须结合工作实际需要以及学员的信息技术应用水平,对其教学内容、教学模式、教学方法进行探索.

关 键 词：体改班；信息系统应用；教学；探索

信息化作为新的警务革命,不仅是提高机关整体战斗力的重要途径,也是提升基层工作水平的重要载体,是牵动警务机制改革的重要纽带,更是新时期工作难题的重要手段.信息化正在被全国机关所认识、重视和实施.为了达到信息资源的高度集成共享和信息的深度应用,目前,各种信息系统已广泛应用于工作的各个环节.由此可见,信息系统应用在工作中具有重要地位.

因此,针对信息化应用工作的要求和试点班的教育培养目标,“信息系统应用”的教育培养目标就是熟练掌握信息技术及计算机操作,在此基础上,熟悉各种信息系统的应用,熟练开展网上办公、网上办案.

为了使“信息系统应用”课程的教学更好地切合工作信息化应用的需要、实现体改班的教育培养目标以及与学员的信息技术、计算机应用水平相适应,必须对试点班“信息系统应用”课程的教育进行探索.

一、根据工作实际需求,合理安排教学内容

信息化应用作为2009年“三大建设任务之一”,要求每个民警必须熟练掌握信息技术和计算机应用,并能使其充分应用于实际工作,提升基层工作水平.体改班学员将面向一线工作,他们需要通过学习能熟练操作计算机、熟练掌握信息技术,熟悉各种常用的信息系统应用.

要培养学员的计算机素养,即培养学员熟练、有效地利用计算机及其软件完成实际工作任务的能力.如：对计算机基础知识的了解,熟练操作计算机,熟练掌握计算机工作平台（如Windows操作系统）,能利用“资源管理器”或“我的电脑”熟练进行文件管理,熟练掌握Office组件进行文本编辑、表格处理、数据管理、邮件收发等日常工作.其次,在具备了计算机基本素养的基础上,让学员熟悉各种信息系统的具体应用,以适应工作信息化的要求.如：手印足迹自动比对系统、全国重大刑事案件信息系统、全国在逃人员信息系统等各种信息化应用平台等的应用.

二、调整课程安排,积极实施分层教学

教学计划的安排,既要符合教学规律,也要符合实际工作需求.由于学员对计算机操作、信息技术应用水平差异较大,在体改班的教学过程中首先应采用“以人为本,分层教学”的方法.即对新学员进行一次摸底考试,根据成绩将学员分为两部分,采用相同的教材,但教学难度和教学进度不同.对于“零起点”的学员,由基础开始,由浅入深,循序渐进,除了教学内容需要细致具体外,教学进度还要放慢,可以相对增加课时数,尤其是上机实验课时数；对于有一定基础的学员,除了在教学上增加深度和难度外,还可以增加一些高起点的教学内容,如数据库、程序设计、信息网络安全等.这样既可提高学员学习计算机知识和信息技术的兴趣,又相对提高了教学质量.

三、遵循教学规律,构建新的教学模式,提高教学针对性

为了保质保量地把学员培养成合格人才,我们应在原有的以讲为主、循序渐进等原则的基础上增加培养学生角色意识的原则、精讲多练和边讲边练的原则、启发性原则等,使教学活动更加科学化,使教学更有成效.我们的学员是未来的警官,在信息化应用的大环境下,民警必须要能熟练掌握信息技术、计算机操作和相关的信息系统应用.而该课程的教学目标不能只着眼于学员能懂信息技术、会用计算机、会应用信息系统,而应当培养学员的角色意识,即意识.让学员时刻以民警的身份去应用信息系统,要有一种使命感.

该课程的授课时数有限,教学过程中必须精讲多练,应在具备基本的计算机素养的基础上,把重点放在指导学员的个人练习上.同时,该课程的重点是操作、应用,其教学应全程在计算机实验室进行,并采用多媒体计算机双向教学系统,形成教、练有机互动.即每一堂课教师讲授和学员动手操作相结合,使学员学习能够做到及时理论联系实践,并通过动手操作迅速消化吸收理论知识,也通过动手操作发现自己存在的问题,并及时向老师请教,这样既提高了授课效果,也激发了学员的学习积极性,能有效地提高教学质量,符合“教、学、练、战”一体化的教学模式.在此基础上,进一步推进以学生为主体、教师为主导的教学模式.即让学员由被动跟着老师学习变为主动、自主学习,引导学员在上机实践活动中主动探索、积极思考,在做中学,学中做,充分发挥学员的主观能动性,激发学员的学习兴趣,迅速扎实地构建学员的计算机基础知识结构.

总之,教育培养工作必须结合工作实际,并针对学员的实际水平,不断调整教学内容、教学模式、教学方法,与时俱进,做到从实践中来到实践中去,努力使教育培养真正为工作实际怎么写作.