行动导向教学法在职业教育教学应用的策略

点赞:4474 浏览:10876 近期更新时间:2023-12-24 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:新的教学方法的合理运用,能够提高教学成果,提升学生及教师的创新能力.本文通过教育的发展现状及对行动导向教学法的认识,简单的分析行动导向教学法在职业教育中的运用.

关 键 词:职业教育行动导向教学法应用价值策略

在职业教育中有效运用行动导向教学,为职业院校的专业(课程)建设、教材开发、教学模式创新、师资队伍建设等职业教育资源的整合与优化提供新的教育策略,不断提高职校生的专业水平、创新能力和职业能力.

1.职业教育发展现状分析

在教育大众化背景下,普高升温,高校扩招,职业教育的地位和作用被忽视,职业院校生存危机日益加剧.特别是近些年来,职业院校学生的文化素质、接受能力等普遍较差,整体素质逐年下滑.学生中普遍学习主动性、自觉性较差,缺乏上进心和求知欲;教师教育理念陈旧、教学手段落后,不少教师依然采用传统教学模式开展教学活动,无法体现学生的主体地位;专业教学中存在理论和实践操作的严重脱节,难以实现不同专业及不同课程之间的横向渗透和有机融合,导致高素质专业技术人才培养的职业教育目标难以实现.

2.行动导向教学法对于职业教育教学的价值

行动导向教学法是以创造实际工作环境,建立与劳动组织近似的学习小组,完成工作任务,解决实际问题,以学生活动和培养关键能力为中心的现代教学方法.在职业教育中科学运用行动导向教学,有助于学生获得信息、技能、价值、思维方式时学会如何学习,不仅让学生获得了知识技能,还掌控着学习的过程与方法,提高其在职业活动中的有效学习能力.行动导向教学法强调培养学生关键能力,与职业教育的目标是统一的.

首先,有利于职业教育目标的实现.职业教育目标就是培养学生的关键能力.在实施专业教育的同时,注重培养学生能力素质和职业素养,从而奠定他们专业知识学习乃至终身学习的共同基石.其二、有利于教学内容的整合.职业能力培养需要根据职校生的特点,打破教材的框框束缚,把相关知识整合连贯起来,把书本知识和职业岗位整合起来,建立新的学习领域和教学模块;以市场需求为导向来调整教学内容,把阅读能力、判断能力、分析能力、创新能力的培养融入专业教学,使教学内容贴近学生、贴近生活,更具实用性和可操作性.其三,有利于把课堂还给学生.运用多样性的教学手段让学生成为课堂的真正主人,营造和谐、生动、活泼的教学气氛.教师以引导、启发、协调为主,采用灵活有效的教学方式和丰富多样的教学手段,优化课堂结构,提高教学的实效性.其四,有利于建立开放的教学评价体系.改变“一锤定音”式的评价方式,更注重学生平时的能力体现.考核形式多样,有笔试、面(口)试,有测试、竞赛,综合考核学生的职业能力.学生成绩更加注重考核学生完成学习任务的过程,观察学生完成任务的步骤、解决问题的方法、创新思维的能力、团队合作能力等,而结果则占较少比例.

3.行动导向教学法在职业教育教学的应用策略

行动导向教学设计核心在于如何促进学生更好地学习.在职业教育教学实践中,教学的过程应是教师创设情境、创造性地激发学生内在学习动机的良性互动过程.行动导向理论将认知学习过程与职业行动结合在一起,将学生个体行动和学习过程与适合外界要求的“行动空间”结合起来,加速学生知识内化为能力的过程,有效促进其创新意识和实践能力的形成与发展,实现职业教育目标.

3.1整合教学内容,组建学习领域,推行专业模块(项目)教学.

在职业院校专业教学中,特别是专业实践教学时,敢于打破学科(课程)教学体系,将知识技能按活动领域先后顺序进行重组,把相应学科(课程)的相关内容(专业基础、专业理论、专业实践和技能训练)进行整合与重组,建立有机联系的学习领域和专业模块(项目),制定相应的教学计划,促进学生的整体学习,提高学习效率和教学效果.在应用学习领域和专业模块组织教学时,要以职业活动为导向,按照教学单元(或模块)来设计学习内容,有效地把理论知识与实际应用环境结合在一起,有助于教学活动的组织开展和学生综合能力的培养与提高.

3.2改革传统的考核方法,建立多元化教学评价体系

职业院校应树立新型教学理念,根据专业、课程特点,在改进传统的考核方法的基础上,坚持以学生为本,以学生的能力的提高作为教学评价与考核标准.过程管理、任务管理、工作现场管理等理念和做法都应融入实践教学管理体系,确保实践教学的规范和质量.评价体系不能仅仅以学生知识和技能的掌握程度为中心,而应该突出以学生技术应用能力和解决实践问题的能力为中心,以引导学生获取职业资格证书为重要内容.将评价贯穿于教与学的全过程.重视评价者与具体评价情境的交互作用.采取以多元化评价机制为主的过程性评价,应与传统笔试等多种评价方式有机结合,融合一体,使人才培养考核评价更为科学、合理.

3.3灵活运用行为导向教学,有效提升学生综合素质

针对不同的专业和教学内容、不同的目标对象,在教学实践中应灵活性、创造性地使用具体的实践教学方法,以培养和发展学生的综合能力.比如,运用要素作业复合教学时,需要根据学生的心理特点和技能水平来确定进度、难度.学生在实践操作前,应接受和掌握必要的理论知识.在实践过程中,应获得教师及时的指导,尽可能减少专业技能形成误区与失误.而模拟教学可以有不同的教学目标与任务,即可以针对单项技能、综合技能和应用能力进行训练.采用项目教学法时,应将理论教学和一定难度的项目实践活动结合在一起,与企业生产过程结合在一起,应尽量让学生自行组织、安排自己的学习或劳动行为,让学生运用已有知识与技能在一定范围内解决从未遇到过的实际问题.

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3.4建构学习情境,提高教学效率

行动导向教学模式强调教学的现场性、知识的综合性和技能的实用性.在真实情景中通过让学生完成操作任务来进行教学,能激发学生学习的积极性,培养其关键能力,从而实现职校生就业零距离对接.一是以课程开发为载体,设立过程学习情境.行动导向教学的课程开发是根据职业典型工作过程来确定实际工作任务,整合成职业教育教学任务.教师要结合职业岗位特点和职业素质的要求,遵循人才培养规律,合理设计和完善基于工作过程、以岗位能力培养为主线的课程体系,突破学科的界限,真正培养实用型人才;二是以课堂活动为载体,设立问题学习情境.恰当的问题学习情境会激发学生的求知,促使学生发挥小组协作精神完成项目任务,解决实际问题,提高综合职业能力.在活动中学习,能让学生体验到学习的快乐和解决问题的成就感.

3.5重视师资培养,提高教师业务素质

实施行动导向教学法,要求职业院校教师必须转变教学观念,坚持以人为本,树立“以就业为导向,以能力为本位”的现代职业教育理念,及时完成其教学过程中“教”向“导”的角色转换;顺应形势发展,加强专业学习,深入了解和研究行(专)业发展现状,积极参与科研活动,提高自身的教学能力;不定期深入企业或相关培训机构接受前沿知识的学习和技术培训,提升育人能力,完成本专业“双师型”教师的转型.同时,职业院校应主动引进或聘请行业精英能手参与教学和管理,吸取他们的宝贵经验,增强专业教学的时效性.

4.结束语


行为导向教学是职业教育教学体系中的方法体系.在专业教学实践中实施行为导向教学法,能有效促进学生的实践技能及综合职业能力的形成.行为导向教学的具体运用,需要教育者根据职业教育的特点,灵活把握和运用教学策略,才能在最大程度提高教学效果,实现职业教育目标.