低年级语文朗读教学

语文课堂教学以理解、内化、拓展为目的,狼的教学便是实现以上目标的有效途径之一.低年级的选文贴近儿童生活世界和经验世界,浅显易懂,富有情趣,一般来说,读顺读熟、读出感情了,课文就自然理解领悟了,所以,低年级语文课堂教学；狼大便陈文重中之重.我认为要做到以下几点：

一、读有目的,读有层次

我们常常在公开课上发现这样的问题,一篇比较长的课文只让学生匆匆读了一、两遍或精读指导的也只是其中的一小部分,至于全篇课文,有些同学甚至读不通顺,感情朗读自然就无从说起了.其实低年级学生朗读要有目的有层次：首先借助拼音,让学生建立所读文字与书上文字一一对应的关系,脱离立即口口的习惯；其次是要给足时间,让孩子反复练读,直到能够文通字顺地读下来,然后再考虑进行下一个环节的教学.

二、精读指导

课文读通读顺了,接下来要指导学生读出感情.指导朗读可以借助录音,但老师范读效果更好.范读时要给孩子强调重音、停顿、关 键 词的读法及句子的语气,还可以结合意境进行指导.同时,还要不时地变换读的形式,想方设法引导学生入情入境,时刻保持读书的热情,读出美,读出情趣.

三、读有重点

低年级的课文内容浅显,情节简洁,相同的构段方式比较多,如《看菊花》《冰花》《我是神舟号》等课文均是如此.这样的课文,如果逐段教学,势必方法雷同,牵得过紧,学生也学得无趣.所以,教学时应选准读点,有效训练.

四、读配动作

课文读通顺了,内容理解了,可适当的加上一些动作,以加深理解,帮助记忆,还可提高学习兴趣.这一方法尤其适合诗歌儿歌教学,如《一去二三里》《人有两个宝》《大海睡了》.有些古诗词还可配上动作和节拍,感受韵律.当然,这动作开始可以老师帮着加,以后可以让学生根据自己的理解去自由加,这样朗读效果更好.

五、还应注意语势和拖音的运用

语势和拖音在诗词朗读中最为常见.古诗词朗读不仅要读出中音和停顿,拖音运用恰当会使诗词朗读更有韵味.有些诗词清新秀丽,有些意境深远,耐人回味,游戏缠绵悱恻,荡气回肠,有些气势磅礴,豪情万丈,把握好语势,才能更好的理解感受诗词的意境.

总之,低年级朗读教学既要按部就班地读通读顺,更要新颖活泼地方法及教师精到的指导,只有这样才能达到事半功倍的效果.

（作者单位：陕西省咸阳市秦都区秦都区陈阳办羊村庙小学）