学困生的辅导

在课堂教学中,由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾,总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难.这些学生普遍存在着几个共同性：贪玩不爱学习、学习基础差、逆反心理强、自卑、自尊心脆弱、不合群.对于学困生,我感觉教师应更多一些鼓励和帮助,少一些责骂和漠视.学困生在学习中通常具有学习能力不强、学习方法不当、学习行为不佳,学习兴趣不浓.在学习过程中一缺乏主动的参与过程,二缺乏积极的思考过程,三缺乏依靠自己的实践去获取知识能动的过程.对于学困生我认为：（1）尊重人格、奉献爱心,缩短师生之间距离,使学生能亲其师,信其道,从而心悦诚服地接受教师的辅导.（2）教师要从学习、生活上去多关心有困难的学生,经常利用课余时间和他们在一起活动,让他们感受到对他们的关心和爱.（3）作为老师,应善于学习,努力提高自身的素质和能力,使自己变得更优秀,让学生佩服、敬重你进而在学生心中树立威信.（4）要给予学困生更多的关心,但关爱不是迁就,对学生一定要严格要求,赏罚分明,该表扬时及时表扬,该批评时也绝不姑息.只有如此,才能让学生明辨是非,向着正确的方向努力,成为符合社会需要的人才.

一、在教师教育教学过程中,多关注学困生,并做好学法指导.

1、备课时应充分考虑学困生的需要.备课时更应考虑以下问题：学困生是否已经具备了学习新知所必须掌握的知识和技能?学困生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?还有哪些部分没有掌握?掌握的程度怎样?学困生有无兴趣进行课堂学习?课堂教学中如何激发他们的兴趣?教师应如何设计教学问题,教学步骤?教学活动如何开展?如何为他们降低起点放平坡度?如何让他们参与到师生、生生间的合作交流活动中?教师应预测到学困生的需要,关注学生的个体差异和不同的学习需求,在备课时,更多地从学生学习的角度去考虑教学方案,对症下药,有的放矢.

2、课堂教学中多关注学困生.由于学困生学习成绩差,从心理上便会产生自卑心理,从而自暴自弃、放弃学习.要在课堂中创设一种和谐、宽松、向上的学习氛围,改变学困生在课堂中自卑、受学优生歧视的状况,以此激发学困生参与课堂学习的积极性和自信心.注重分层教学,做到因材施教,实现学困生的优先照顾原则.

3、学习习惯要努力培养.教师不仅要教给学生知识,更为重要的是教给学生学习的方法.但对于学困生,培养他们养成较好的学习习惯.只要有了较好的学习习惯,才能使学困生得到进步.

4、除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外,还要进行适当的课外辅导.

二、课堂教学方面,要给予学困生特别关注,提供优先参与机会.

1、课堂发言优先.多数学困生不喜欢举手发言,对上课所学的内容毫无兴趣,成为课堂学习的陪客.我在课堂教学中非常重视让学困生发言,比如：新课一开始复习旧知识的发言机会,例题讲完后巩固练习时的发言机会以及复习课上的发言机会,我都会优先留给学困生.开始他们不举手或很少举手,回答时吞吞吐吐,声音很低,但坚持一段时间后,他们就逐渐会比较自觉地举手,只要他们会一般就会举手,而且发言时越来越爽快,声音也越来越响亮.

2、课堂板演优先.学困生一般都会害怕到黑板上板演.因为他们害怕上黑板板演出错会遭到老师的责骂和同学们的鄙视,会心慌意乱而不能板演.而我在课堂教学中,就要偏偏选一些学困生到黑板上板演.主要是一些难度不高的、以及练习中的基本题,让他们树立自信心.开始喜欢上这门课,喜欢上黑板板演.这样能及时得到信息的反馈,；其次能帮助他们树立信心,也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感变学习无动力为有压力、有动力.

3、巡视指导优先.教师要有目的地巡视那些学困生.要有爱心的、耐心的、有针对性的进行辅导,这样,我们发现了问题,就可以及时指出,当面辅导,这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一.

对学困生的辅导是一个复杂的过程,最根本的就是不要歧视他们,老师要有耐心,心平气和,看到他们的长处和进步要适当的激励评价,这样对学困生的教育辅导才有显著效果.