对提高职高语文教学效率的探析

【摘 要】职业教育不同于普通高中教育,职业高中学生们文化基础偏差,但职业教育同时又肩负着文化和技能的双重任务,因此职业高中的语文教学极为重要不可缺少,职高语文对学生的综合素质的提高是必不可少的,对此本人展开以下探讨.

【关 键 词】职高高中语文综合素质

众所周知,职业高中的学生普遍综合素质较低,尤其体现在学习成绩差,学习兴趣低下,学习方法不当,学习积极性不高.许多学生语文基础知识掌握的不牢,阅读能力低下,没有良好的阅读习惯；作文干巴苍白,空洞无物,甚至文句不通.有些教师把这种情况归咎于学生的智力因素,其实不然.笔者经过近几年和学生交流,发现：很多学生在小学阶段的成绩较好,随着年龄的增长,伴随着家庭、学校、自身的各种原因,他们承受了太多的挫折,于是自暴自弃,心理上产生障碍.没有成功的体验,进取意识自然不强.所以,职高学生的素质偏低,主要原因是他们的学习主动性不够,是非智力因素,而不是智力因素使然.作为教师应该注重对学生非智力因素的开发,努力培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效果.它的核心应该是努力培养学生的学习积极性,教给他们自己学习的方法,帮他们养成良好的自学习惯.

目前,据初步了解,在职校（包括职业高中和职业中专）的学生中,有部分学生对文化基础课的学习积极性不高.那么如何激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文能力?

一、激发学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的.应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫.“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃.为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求；在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果.

二、培养良好习惯

职业学校部分学生的语文基础较差,究其原因,其中一个重要的因素就是没有养成良好的学习习惯；其学习自觉性、主动性差.为此,教师要重点培养学生以下习惯：

（1）主动预习的习惯.教师讲课前,在认真钻研教材的基础,要精心设计预习题,让学生带着问题预习,为听课做好准备.

（2）完成作业的习惯.要求学生及时、独立完成巩固知识

的必要练习题,起到加深理解、巩固新知、复习旧知的作用,收到提高效率,减少课外负担的双重功效.

（3）引导学生多读世界名著.久而久之,形成良好的学习习惯,受益终身,培养会自我更新的人才,是教育的终极目的.

三、积极探素教学方法

反思以往的教学,我们采用的是“先教后学”的模式,总是认为学生的学习积极性太差,总是埋怨教学效果不佳,总是忽略了兴趣是最大的动力这个原则,总是在一相情愿地往学生的嘴里塞知识.在这样的方法指导下,即使学生的学习目的明确,学习态度也很端正,听课、作业都较为认真,但学习效果并不理想.“授人以鱼,不如授之以渔”,指导学生掌握正确有效的学习方法,可以起到事半功倍的效果,比简单的灌输知识更为重要.必须改变教师的教学理念.从教师在课堂教学中的作用来看,教师应成为学生学习的组织者和合作者,而不是权威的讲授者,必须将“先教后学”的模式变为“先学后教”模式.不妨改变一下思路：让学生带着学习目标、自学要求先行接触课文,自学,尽力解决力所能及的问题,整理疑问,教师帮助解决.每个学生产生的问题各不一样,教师解答的方向也就不同,既传授了知识,又兼顾了学生的个性.“先学后教”区别与传统的预习,它的实质就是最大程度调动起学生的积极性,让学生动起来,培养良好的自学习惯,树立终身学习的强烈意识.从单一、被动的学习方式,向多样化的学习方式转变.其中,自主探索、合作交流和操作实践都是重要的学习方式.教学中,我作了如下尝试：

1.充分发挥学生的主体作用,鼓励学生质疑和创新

在课堂上,让学生自己设计问题质疑问难.教会学生提问是关键.首先,必须转变学生的学习观念,打破学生的依赖思想,“逼迫”学生发问,只要学生敢于提出,就应该予以肯定和鼓励.其次,必须给以方法上的指导.叶圣陶说：“内容方面固然不容忽视,而方法方面尤其应当注重”.诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路,培养他们的自学能力.”我主要从两方面进行指导：

一是提问的角度和方式；二是提问思路和内容.

2.鼓励学生合作学习

合作学习是在主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的,它一般是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作动机和个人责任,是合作学习产生良好教学效果的关键.合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争.有助于

培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标.我是这样做的：首先由学生组成合作小组,针对课文内容分头收集有关信息,然后讨论、探究,同学答问海组派代表）,将答问集中,若有分歧再进行辩论.在合作学习中由于有学习者积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时它还是一个交往与审美的情感体验过程.虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的,但只要我们能正视学生的实际,从职业教育的特点出发,积极探索教学捷径,努力发掘不利因素,重视培养、激发学生对文化课的学习兴趣.参考文献[1]学位论文职高语文兴趣教学研究-2008[2]职高语文趣味教学研究-2004[3]职高语文课堂激趣点滴-文理导航（中旬）-2012（7）[4]浅析激发职高学生学习语文兴趣的策略-软件（教育现代化）（电子版）-2014（2）[5]也谈提高职校学生语文学习的兴趣-金色年华（下）-2010（8）[6]职高语文兴趣教学的具体实施策略-时代教育（教育教学版）-2009（7）[7]职高语文实施快乐教学的策略-中等职业教育-2004（16）[8]如何激发职高生学习语文的兴趣-时代教育（教育教学版）-2010（1）期刊论[9]浅谈职高语文学生文言文兴趣的培养-读与写（上,下旬）-2014（12）[10]职高语文综合实践活动课的一点实践-科技信息-2012（19）