运用电教媒体优化思想品德教学

摘 要：思想品德课所阐述的思想观点、道德规范都是比较抽象的.这就要求思想品德课的教学过程中,要借助一定的教学手段,使较为抽象的思想观点、道德规范具体化、形象化,使教学过程从具体到抽象,以利于引起学生的学习兴趣,利于学生理解和接受.充分利用音、形、像为一体的现代化教育手段,发挥电教媒体的作用,对优化小学思想品德学科课堂教学起着不可估量的作用.

关 键 词：电教媒体；思想品德；优化；教学

学生良好思想品德的形成,离不开一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯等心理成分.思想品德课所阐述的思想观点、道德规范都是比较抽象的.这就要求思想品德课的教学过程中,要借助一定的教学手段,使较为抽象的思想观点、道德规范具体化、形象化,使教学过程从具体到抽象,以利于引起学生的学习兴趣,利于学生理解和接受.否则,思想品德课就会变的枯燥无味,带有过分的说教性.而电化教学在对学生进行思想品德教育的过程中,更能显示它的优越性.

一、利用电教媒体,优化课堂教学过程

小学思想品德课的主要任务是“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为”.为了完成这一教学任务,提高教学效果,小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于“导课——学文——归纳——延伸”这四个教学环节之中.利用电教媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势,能优化思想品德课的课堂教学的全过程,从而达到提高教学效果的目的.

1.导入新课,提示课题

“好的开端,是成功的一半.”思想品德课一开课,就要唤起学生的注意力,激发学生的兴趣,调动学习积极性,这将会给新课教学打下一个良好的基础.利用电教媒体参与性的功能,通过对事物、具体场面的创设和刺激,引起学生的情绪反应,引发兴趣,激发学生在感情上的参与和感染.

2.学习课文,明白道理

这是课堂教学中的主要环节,明理是关键,提高学生的道德认识是重点.利用电教媒体,通过音像教材的图像和声音来表现教学内容,将客观事物具体化、形象化、使它的形、声、色等直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解过程,增强学生的理解、接受和记忆.

如《生活中的规则》,老师播放骑自行车不遵守交通规则所造成的惨剧的录像,让学生在观看中,产生心灵震撼,引起情感的共鸣.

3.联系实际,辨析深化

思想品德课中讲明观点不能只举课文中的事例,还应补充适当的事例,联系各方面的正反材料,使其建立在更丰富的事例基础上,同时要注意联系学生已知的和身边感受很深的事例,利用课文观点加以分析,来提高学生的认识.

例如,在讲完了《做事要有始有终》中小强的故事后,插播发生在学生生活当中种种做事有始无终的录像片断,一方面让学生指出录像片断中各种人物做事有始无终的表现,让学生思考每个人物怎样做才是有始有终；另一方面要求要求学生举例说明自己做的哪些事是有始有终的,这样通过评判和联系,促进学生在具体事物的运用中提高了道德认识,落实了行为要求.

4.指导行为,课后延伸

导行是思想品德课的主要任务之一,因而在教学中要以道德规范和正确的思想观点指导他们的行为.小学生年龄小,生理和心理尚不成熟,对事物的辨析能力差、模仿性强、可逆性大,易于接受形象直观的事物.因此运用电教媒体的重现功能,把课文中正确的行为方式通过录像、投影等手段对学生进行正确行为要求、榜样示范的演示,以落实课文的行为目标.

例如,《家里来了客人》一课的教学,当学生懂得了招待客人的一般过程和行为要求后,就可以通过事先录制的某一学生招待客人的电视录像,对学生进行观摩示范,树立正确的行为要求,并建议学生今后当家里来了客人时,也用学到的行为方式方法去招待客人,使课文中的行为指导,转变成学生良好的行为习惯.

二、利用电教媒休,优化教学内容

1.教学内容的形象化、具体化

小学思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多的特点.如果采用一般的教学手段,往往会变成空洞的说教,使教学枯燥无味,达不到应有的效果,而运用电教媒体,能有声有色,有动有静地把内容教给学生,使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化.

2.分散教学内容的难点,突出重点

思想品德教材都是以“理”为核心,通过课文范例的学习,对学生进行启知、、励志的导行,同时许多课的理论观念抽象性较强,这对以形象思维为主、逐步过渡到逻辑思维的小学生来说,归纳、概括道德概念,理解课文观点是一大难事.而电化教学却可以在相当程度上,不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制,直接展示各种事物的现象,使学生对所学课文的重点、难点通过具体材料的感知,直奔中心,分散难点,在学生对事物的分析、理解和智力培养等方面起着得天独厚的作用.

3.旁征博引,丰富感性材料,增强道德观点的说服力

思想品德课中有些课文受编写的限制,无法使之与时代同步,往往与当前飞速以发展的形势,产生较大差距.有的历史题材,跟当代小学生的距离太远,学生对课文历史人物、历史事件的认识,理解有着不少困难,这就要借电教媒体,援引例证,丰富教学内容,同时创造情境,再现事物过程、现象,拉近课文内容与学生间的距离,贴近社会生活的实际,提高人物情感的感染力,增强道德观点的说服力.

例如,思想品德教材中有关革命传统教育的题材,涉及到历史人物和伟大的领袖、英雄模范等,对小学生的距离远,品德、精神等方面的道德观念对学生较抽象.利用电教媒体,进行课前、课中、课后延伸教育,拓宽了接受面,变抽象为生动、具体,增加形象思维,同样为课堂教学打下扎实的基础.

三、利用电教媒体,优化课堂教学方法

“工欲善其事,必先利其器”,为了提高思想品德课的教学质量,必须加强教学的直观性.夸美纽斯认为：“检测如我们愿意在我们的学生身上培植一种真正的、确实的、关于事物的知识,我们便得格外当心,务使一切事物全部都经由观察与感官的知觉去获得.”在教学过程中加强教学的直观性,尤其是电教媒体的运用,能使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化.这就不但使教材变得容易理解和接受,而且容易引起学生的学习兴趣,激发学习热情,保持注意力的集中,有利于培养观察力和发展思维能力,并能缩减教学时间.学生在无意注意的条件下进行学习,还可以减轻他们的疲劳程度,提高教学效率.

如品德与社会课中运用的情景教学法,是教师根据教学内容,创设相应的环境气氛和教育情景,使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而实现和达到教学目标的一种教学方法.借助电教媒体,发挥其形象性、直观性和感染力强等特点,创设与课文内容有关的特定情景,让学生身临其境,进入角色,产生情绪体验,陶冶情操,明白道理,形成观念,指导行为.

总之,充分利用音、形、像为一体的现代化教育手段,发挥电教媒体的作用,对优化小学思想品德学科课堂教学将起着不可估量的作用.