游戏和任务

新课程改革以来,各种版本的中学英语教材层出不穷.而“新目标英语GoForIt”,为教师提供了一个表现自我、充分发挥自己特长的平台.教师可以在认真研读和分析教材后,根据自己的把握,设计新颖流畅的课堂.笔者认为任务型教学是教授这套教材的最佳模式,而游戏的合理使用则是教学中的神来之笔,二者堪称新目标英语教学的双动力.

一、合理使用游戏

怎样才能让游戏充分地发挥它在课堂中的魅力呢?

首先,准备好游戏,活用游戏.老师在课堂使用游戏之前,应该先设置好游戏的规则,并根据学生的实际情况,来准备游戏,只有让游戏适合学生,才能让学生积极参与.对一些在课堂上重复出现的游戏,老师可以就规则或玩法,做出小而适当的变更,使旧游戏玩出新的花样.

其次,确定好游戏使用的时间和环节.游戏是针对课程而备的,并非漫无目的的让学生玩：如果一堂课热热闹闹的上下来,学生却所学无几,那么一堂课的游戏设置得再好,充其量也只是让学生放松一下,那还不如唱首歌来得简单.笔者认为,英语课堂中的游戏最好用在熟读上,既易于操作,又十分有趣.如SallySays、大声小声等游戏,是教授新单词和句型的操练游戏.它们一改教师反复领读的枯燥,使学生找到大声读英语的乐趣,敢于开口念英语,大声说英语,对于提高学生学英语的兴趣和语音的训练大有裨益.

最后,游戏不是万能的.随着学生年龄的增长和对英语这一学科知识的积累,单一的游戏无法再满足课堂教学的需要.这时设计和游戏相结合,并和学生生活贴近的任务就呼之欲出了.

二、设计可行有效的任务

首先,任务要有简单易行性.每节课只有45分钟,任务不能设计得太过复杂.一般而言,复习性任务,即在引入新课前的复习,以4-5分钟为宜；而在做新句型和新对话的操练型任务,以8-10分钟为宜.任务的设计要做到用简单的英语即可操作,以保证课堂上绝大部分学生的参与.

其次,任务要有趣味和探究性.趣味是吸引学生注意力的关键.学生对活动感兴趣,才能主动参与课堂教学.在任务型教学中,趣味性可理解为贴近学生的生活.如在设计话题时,将人物设置为同学们所喜欢的明星或老师,将地点设置为日常的生活范围等,可以增加他们对话题的亲切感,和参与课堂的.而有一定的探究性是任务设置的重头戏,是保证任务有嚼头的前提,也是任务不同于游戏的地方.每一个任务都应该是对学生思维的拓展,是英语课堂的延伸.给每个学生在运用本节课教学目标的同时,动手动脑,结合其他课程,圆满完成任务.

再者,任务要有差异性和层次性.学生的认知和个性存在差异,任务也应由简到繁,由易到难,层层深入,使教学阶梯式地层层递进.因此,教师可以给所有学生同样的材料,但设计不同层次的任务,并给予不同程度的帮助；也可以把难易程度不同的材料给不同学生,共同执行一个大任务.执行过程中,组织学生以小组为单位,优差结合,团队成员各尽其职,发挥各自的优势和特长,共同合作完成任务.

例如,我在新授Unit4Doyoulikebananas?后,要学生以小组为单位完成一项总任务：写一份饮食调查报告.他们的分工是：由学习基础较差的同学制作调查表.

People：

Meals：breakfastlunchdinner

Food：hamburgersbreadeggsbroccolitomatoes

这一过程中,他们巩固并运用了词汇；由中等生去进行调查,他们就运用到了句型：

Doyoulike...forbreakfast/lunch/dinner?

DoesAlike...forbreakfast/lunch/dinner?

然后由基础较好的同学把调查结果汇总,小组成员再共同讨论,最后,由基础较好的同学把讨论结果用文字表述出来.例如：

Weeatlotsofhealthyfoodeveryday.Forbreakfast,welikebread,noodles,eggsandmilk.Forlunch,welikerice,meat,broccoli,tomatoesandsoon.Fordinner,welikecarrots,chickenandsomevegetables...

这样针对不同层次的学生提出不同的要求,充分调动每一个学生的积极性,人人参与,人人有收获.

综上所述,作为一名英语教师,掌握好游戏和任务设置的诀窍和力度,就找到了开发学生英语潜能的源源动力,就有了必胜和成功的保障.