趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

【摘 要】小学语文教育是非常重要的基础学科,学好语文课程,才能为将来的学习打好基础.现阶段我国沿袭的小学语文教育模式存在很大的问题,无法满足学生的学习需求,也无法让学生融入到语文阅读学习中.“兴趣是最好的老师”,只有激发学生的学习兴趣,点燃学生的求知,才能更好的提高学习效率.本文将对趣味教学法的理论和应用进行浅显的研究探讨.

【关 键 词】趣味教学法小学语文应用

引言

小学语文教材内容丰富,题材广泛,很适合调动小学生的学习兴趣,只是在教学方法上存在一些不足和欠缺.为了更好的提升课堂教学质量,提高小学生阅读兴趣,应该在教学方法上适当地进行一些改革和创新,比如在课文的讲述上加入一些生动形象的故事,可以帮助小学生更好地进行理解和消化,进而喜欢上语文阅读.凡事能调动学生学习兴趣的方法,都应该大胆尝试,增加小学语文教学的趣味性.

一、趣味教学法的特点

趣味教学法有别于传统教学,它是一种先进,有趣的教学方法[1].传统教学法中老师只是按照教材照本宣科式的进行乏味的讲述,完全无法激发学生的学习兴趣,这其中的原因主要有两点,其一老师没有采取一些适合小学生的教学方式,难以吸引学生的注意力；其二由于小学生的心理特点是比较喜欢新鲜,新奇的事物,对于枯燥乏味的教学方式不感兴趣,造成了学习上的不专注,不用心.所以,教育专家为了提升课堂教学质量,提出了趣味教学的概念,将一些新奇,能快速抓住小学生心理特点的教育理念进行融会贯通,创造出了一种寓教于乐的新型教育模式,很好地调动了学会对语文阅读学习的积极性.

二、趣味教学法的应用

2.1积极开发教学资源

趣味教学法的主旨就是告别传统填鸭式教育模式,大胆启发思维,为学生创设多样化教学与学习情景,鼓励学生与教师进行互动,甚至可以利用网络资源进行资源搜索、自主探索,让学生在自愿的心境下进行有效的学习.同时也鼓励教师在教学过程中积极利用多媒体、计算机网络等先进技术,为学生架设丰富多彩的教学氛围,多彩、丰富、真是教学情景的创设必定会收到小学生们的欢迎,激起学生的学习兴趣,引导小学生快速进入阅读情景.

2.2积极开放教学理念

为了彻底摆脱传统教学理念的束缚,教师在教学过程中必须放开手脚、拓展学生视野,使小学语文阅读教学实现多元化、多样化方向发展,培养学生自主阅读、理解、分析能力,而不是模式化的把课文中每一章、每一节、每句话的意思灌输给学生.例如在学习课文《阿Q正传》中,为了更好地帮助学生认识阿Q,理解阿Q,老师可以结合课本中的背景环境,讲述一些我国从封建社会向社会转性时期具有代表性的小故事,小例子,这样可以加深学生对于书本中环境氛围的理解,同时还应该借助与网络,多媒体等先进教学手段,组织学生观看相关影片《阿Q正传》,通过电影中专业演员的精彩表演,学生们会更加容易理解阿Q、理解鲁迅在书中所批判的“奴性”民族略根性,之后还可以组织一次主题班会,让学生们各抒己见,畅所欲言,促使学生更深地理解阅读文章.

2.3积极塑造教学情境

小学语文教材的筛选都是历代教育学家们精心为小学生们准备的精品文章,其中不乏优美动听的诗句,在阅读这些文章的过程中能够产生一些美的感受,展现在眼前的仿佛是一幅幅精美的画卷[2].所以,为了更好的帮助小学生深入理解作者在文中所表达的意思,同样可以借助多媒体给学生们播放一些教材视频,例如在讲解《美丽的小兴安岭》一文时,可以先行在网上收集一些关于小兴安岭的图片和视频资料,编排成PPT教材,在进行课程讲解时,适时地契合课文进行播放,教师一边让学生们身临其境的欣赏小兴安岭的美景全貌,一边结合文章内容条理性讲述,学生在视频图片的引导下,视觉听觉都得到了极大的刺激,脑海中也下意识地展现出一幅幅美丽的画面,对于文章的理解和认识也同样得到了加强,教师也很好的完成了教学任务.

2.4积极主动表扬学生

塞缪尔约翰逊说：“赞扬,像黄金,只因稀少而有价值.”小学生的心理感知单纯而复杂,一方面,他们充满热情和；另一方面,他们的情感又极易受到外界影响,易冲动.他们对自己喜欢的事,积极性高,不感兴趣的事则避而远之[3].所以,小学教师应该学会抓住小学生的心理特点,适当地进行表扬和赞美,当学生得到表扬后就会产生学习的动力,进而产生阅读的兴趣.但是教师不能为了表扬学生而表扬学生,而是要注意方式方法,如果表扬的方式不到位,学生不仅不会提升对于阅读的兴趣,反而会把表扬当成一种理所当然,这也是需要注意的.

结语

趣味教学法的应用可以很好的提高小学语文的教学水平,激发学生的学习兴趣,教师应该告别传统教育模式,积极利用趣味教学的优越性,为更好的开展小学语文教育添砖加瓦.