小学英语教学中德育的渗透

当前的小学英语教学受应试教育的影响,加之英语教材知识容量大,语言项目丰富,教师往往忽视了对学生进行德育教育.为了提升学生的德育素养,笔者在教学中进行了如下尝试：

一、巧用教材资源,激发德育意识

小学英语教学是英语学习的起始阶段,我们现在所使用的译林出版社出版的牛津小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材,话题紧紧围绕我们的日常生活.所以,教师必须深入地钻研教材,找准德育的切入点,抓住结合点,激发学生对日常生活中道德现象的情感体验.笔者认真翻阅了各册教材,对德育教育主要内容做了如下分析：

低年级学生可以从讲文明、懂礼貌、尊敬师长、关爱他人等方面入手.如：鼓励学生见到同学或老师用“Hello!Goodmorning!”等礼貌用语,打扰别人时用“Excuseme!”感到抱歉时用“Sorry!I’msorry!”接受别人的帮助、赞美时,要说“Thankyou!”中高年级学生则从遵守社会公德、规章制度、环境保护等方面进行德育渗透.如笔者对《牛津小学英语》6A教材认真研读后,编写出以下德育要点：Unit1Publicsigns（在不同的场合遵守不同的规则）、Unit2Ben’sbirthday（记住身边人的生日）、Unit3Itwasthere（学会关心他人养成良好的生活习惯）、Unit5Onthefarm（谈论国庆活动,增强爱国意识）,作为进行德育教育的依据.

二、创设和谐情境,熏陶优良品德

英语课堂中,教师应把英语教学与德育教育有机结合起来,适时、适度地创设自然和谐的情境,引导学生通过学习活动获得某种感悟,这样会更贴近学生的生活实际和情感层次,优良品德也更容易为学生真正理解和接受.

笔者在教学《牛津小学英语》（译林版）4AUnit9What’sthematter?A板块语篇教学时,创设了如下问题情境：WhatdoDadandMumsay?请学生划一划语篇中Dad和Mum说的话：What’sthematter,LiuTao?Comeandhesome等Here’s等foryou.Whydon’tyou等?学生在划一划、读一读的过程中体会这些文字背后的“温情”,感受字里行间透露着父母对孩子浓浓的关爱.笔者借势抛出“DoyouloveyourDadandMum?Howdoyoulovethem?WhatcanyoudoforyourDadandMum?等问题,以此为契机,引导学生去关心自己的父母,为父母做力所能及的事,这样的教育符合孩子年龄特点,适应其成长需求.

三、开展课外活动,扩大渗透范围

英语教学不能将德育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动中,开展丰富多彩的课外活动不仅是对课堂教学的有益补充和深化,更能加深师生之间、同学之间的友谊,营造轻松活泼、团结友爱的氛围,使情感体验达到最优化.

笔者根据小学生的年龄特点及其认知水平,在不同年级采用不同的活动方式：高年级举行英语手抄报比赛、英语阅读比赛；中年级制作有关名人名言的英语标语、开展讲英语故事比赛、表演课本剧,并及时在班级黑板报、英语园地、校园橱窗展出学生的成果；低年级学生所学知识以口语为主,唱英文小歌谣,表演课文对话等活动,通过这些合作探究活动,学生学习了知识,增强了兴趣,学会了尊重别人,学会了倾听别人的意见,团队精神和共事能力得到很好的展示和提升.

四、塑造良好师德,陶冶高尚情操

教师是德育的实施者,这就要求教师在教学中以身作则、为人师表,师生之间相互尊重、信任、理解、支持,形成融洽的情感交流渠道和平等、友善、活泼的教学气氛.

首先,教师要具有敬业精神,要热爱教育事业,热爱学生,要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱,从而引伸到对生活的爱.英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流,是师生共同创造精神生活的活动.教师热爱学生,就要尊重学生的人格,建立平等、互相尊重的师生关系,使学生在融洽、愉快的氛围中进行学习的同时,品德得到培养,性格得到完善.

其次,教师在业务上要精益求精,以认真负责的态度去感染学生,使之成为一种感性的、潜移默化的力量,达到陶冶学生情操的目的.在课堂上,笔者常以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻对待学生,激发学生的学习兴趣,以培养学生良好的心理品质.凡是要求学生做到的,教师必须首先做到,起好模范带头作用.如要求学生背诵的课文,教师必先背诵,这样抽查时能让学生体会到老师已能达到要求,推动他们自觉地完成学习任务.

实践表明：在小学英语教学中渗透德育,不仅能增强他们的学习兴趣,增加学习英语的信心,培养良好的学习习惯,还可以提高他们的学习自觉性.总而言之,我们要重视德育和英语教学相结合,正确地选择和运用德育教育方法,在教学过程中培养学生良好的思想品德,更好地发挥小学英语教学中的德育功能.