关于如何进行低年级写字教学的课堂实践心得

【摘 要】写字课是小学里的一门基础性课程,对低年级来说,更是语文教学中一项极其重要的基本功训练.只有把这个基本功练得扎实,才能为学生奠定良好的写字基础,本文就是笔者根据自己最近这些年的教学实践,就如何提高小学低段学生的写字教学谈谈自己的几点体会与思考.

【关 键 词】小学低段；写字教学；教学体会；写字练习

对于小学低段的语文教学而言,写字教学是一项重要的任务,其核心便是要指导学生把字写好（即把字写得正确、端正、整洁）,与此同时还要通过写字教学来培养孩子的观察能力、审美能力,健全他们的人格心理.但目前教学实践中,部分教师对写字教学重视不够,甚至对写字课采取放任自流的态度.这样的做法,无疑对小学生的综合素养的发展是不利的.第一次带低年级学生的笔者,想到之前教过的很多高年级学生写的字都不行,于是就有个迫切的愿望,想在自己手里把孩子的字写好.不说是要多么美观、具有观赏性,至少是要能写得四平八稳,能拿得出手.

那么写好字有什么好处呢?我觉得以下几点是无用置疑的：

首先,汉字是一种堂堂正正的文字,它在书写的过程中,要求横平竖直,方方正正,学生写字的同时也在潜意识里教育学生的为人,为人者,方正耿直.小学生在练习书写的过程中感受为人处世的道理,这实质上也是中国汉字的精髓所在.

其次,汉字是世界上唯一一种能够作为艺术的文字,即便是远在日本、韩国,很多家长让子女学习书法艺术,书法艺术中所训练的就是我们中国的汉字,而作为本国的教育却忽略写好字,这是多么让人感觉遗憾的事职!从这一点来说,我们更应该去教好学生的写字.

最后,书写一手好字,让人看着赏心悦目同时也能作为一种艺术的保存方式,写好字足可以看到它的重要性.

一、小学写字教学存在的问题

写好字,给人留下一个良好的印象.很多人在求职、应征的过程中,一手漂亮的好字,将会给人留下极好的印象.那么,在目前的教育环境下,学校的写字教学存在哪些问题呢?

1.我们现在的教育价值取向影响了教师对写字教学的重要性认识.在现实的教育体制下,我们往往看到：一些孩子的书写比较糟糕,但他写的内容基本上都是正确的.对于此种情况,我们能说他受到的教育是完整的吗?而且老师在评价学生时也是把答案的准确性放在第一位,至于写的字好不好则是第二位的.甚至于以前有的试卷清洁分,现在也没有了.这样,怎么能让老师与学生去重视写好字呢?

2.目前学校里的课程设置也导致我们的老师无法正常地开展写字教学.纵观现在小学阶段的课程设置会发现这样一个有趣的现象：就是越往上就越没有正常的写字课.写字是语文教师在日常教学中必不可少的一个教学内容,应该在教师传授完正确书写生字新词之后,给予学生足够的时间练习书写这些新学的生字,练习肩架结构、学习书写技巧.而现实的教学中因为没有时间让学生练习写字,教师没有专门的课程,从而在很大程度上放松了对写字的要求.

3.随着年段的升高,繁重的学习任务极大阻碍了学生写好字的愿望.在大量的课堂作业,课后作业,家庭作业,父母布置的补充作业的压力下,学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望.为了尽早完成书写作业,处于小学的阶段孩子都是很贪玩的,他们自然完全不考虑写字的难看与否,而仅仅在乎作业完成的情况.

二、开展有效写字教学的对策

究竟如何有效地开展写字教学呢?笔者结合自己的教学实际,觉得应该从以下方面去操作,逐步引导孩子的书写.

1.要把写字和识字是结合起来.写字能促进辨认字形的精确性,发展认知字形的稳定性和主动性,并加强对字形的记忆.而字形的辨认又是形成书写技能的重要条件.心理研究表明,识字时只认不写,字形就难以记住；认读加上书写,使视觉分析器官和动觉分析器官协同工作,字形在头脑中留下的印象要深刻得多.识字和写字结合,还能养成良好的书写习惯.

2.指导孩子临写宜“少而精”.切忌没有指导就让孩子随便临帖,仿写.而且每次临帖仿写应以30分钟为宜.写字时间长了,小孩子容易疲劳,以至产生敷衍了事的现象.“少而精”的原则既可减轻儿童的负担,又能保证每次练习的效果.儿童能否形成正确的书写技能,并不决定于练习的数量,关键在于每次练习的质量.只有正确的练习才有助于良好技能的形成.不正确的动作重复多次,反而会形成错误的习惯.错误的习惯一旦形成以后要改正就十分困难了.

3.写字教学要有计划遵循循序渐进的原则.常言道：“字无百日功”.练字是持久战,写字不可能速成.说它能培养人坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的精神,原因就在这里.学生在能力形成的过程中,要经过由感性到理性,由具体到抽象的发展过程.练习写字也是这样,学生明确了规律,不等于形成了能力,还需要一个转化训练的过程.这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和形式的训练活动.

4.写字教学要少讲解,多示范.指导写字不能忽视运笔的训练.要强调一笔一画地写.每一笔的运笔过程,教师要在讲清要领的基础上多做示范.让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋,什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等.因为书写技法单靠讲解,学生是难以深入理解的,所以教师在课堂上示范对学生的教育意义重大.对学生写不好的字,老师只要一示范,学生往往就会写了.

三、结语

总之,写字教学它的对象不仅是学生,其实也包括我们的教师,我想要是我们教师如果也能跟学生“学写字”一样来“教写字”,那么到最后必定是老师与学生都有收获的.

【参考文献】

[1]语文课程标准

[2]王双,丁佩洲.写字教学必须进行综合改革,2005

[3]小学语文教学与研究[M].北京：人民教育出版社

[4]小学教育心理学[M].北京：中国人民大学出版社