节检测日补课现象引起的反思

摘 要：学生成绩是衡量教师教学水平的一个准绳,也是衡量一个学校管理的水平.现在很多老师为了提高教学成绩,经常会利用节检测日补课这一方法来提高教学成绩,那么这种方法是否可取呢?这种教学手段是否能促进学校教学发展呢?

关 键 词：分析；补课；教学质量

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）06-021-001

一、案例分析

案例一：某中学初一年级有两个班级A班和B班,A班利用节检测日补课的学生较多.而B班学生很活跃,补课较少,结果A班成绩明显高于B班,在初二进行教师调整时B班因为学习成绩差,班级吵,最后B班班主任和考试成绩不好的任课老师被全部换掉,换下来的老师继续教初一.

案例二：某中学初一年级有A、B、C、D四个班,前面三个班都有不同程度的补课,而D班基本没有补课,结果D班一些不自觉的学生成绩就差,在初二进行教师调整时D班因为学习成绩差、家长有意见,最后D班班主任和考试成绩不好的任课老师被换掉,换下来的老师继续教初一.

从这两个案例中,我们不难发现,补课在短时间内、在一定程度上能提高教学成绩,但是既然能提高教学成绩,那么教育部门为什么不大力提倡,还明文规定：中小学在职教师不能利用节检测日进行有偿家教或整班性补课呢?这也说明有偿家教或整班性补课在很大程度上存在一定的弊端.

我们可以从以下三个方面来探讨：

1.学生方面：节检测日补课存在安全隐患,不利于培养学生自主学习的能力,对补课存在依赖感,会降低课堂学习效率.教师调整之后对于成绩好的学生来讲或许能提高他的适应能力,但有一个适应的过程,而对那些调皮、喜欢捣乱、平日里家长疏于管教或管教不严的学生而言,或许又得到了一次机会,他会懂得珍惜,但是过于单调,缺乏乐趣的教学生活,有时也会抹杀了孩子的天性、创造性思维.

2.任课教师方面：有些教师为了能在竞争中获胜或不被淘汰,会自觉或不自觉地采取补课或挤占其他学科的方式来提高教学成绩.这种教学手段有时会影响学生的均衡发展,也会降低教师的课堂教学效率,对补课产生依赖心理.

3.家长方面：不必要的教师调整,既有误导家长平时不需要多关心子女的学习,考试成绩不好,学校会调整,把责任推向学校,这样减少了家长与任课教师、班主任的沟通,同时学校也有诱导学生家长进行补课的嫌疑,加重学生和家长的负担,出现本末倒置现象.

二、苏州市数学中考试题分析

从近几年的数学中考试题来看,初三中考试题中初一的内容较少,大多是基础题,相反,初二、初三的内容较多,而且很灵活,需要一定的思维能力和数学解题能力,这也说明初一是基础,初二、初三是关键,初中三年是一个循环教学,扎实的基础、良好的学习习惯、心理素质是学好数学的关键.

三、简要的谈谈作为一名数学教师如何提高教学质量

1.精心备课,提高学习兴趣

重视备课中加入提高学习兴趣的细节,随时关注学生的兴趣点所在,不断完善自己的备课.学生的兴趣点：（1）与学生生活息息相关的内容,如加入乡土教材的内容,然后精心准备,加上色彩.（2）亲自活动,让学生产生浓厚的兴趣,教师对每节课的知识框架要心知肚明,对每一块知识都要进行精心准备、思考,把每一堂课都有活动作为教师上课的一个标准.（3）关注知识点链接、关注热点,做到书本知识与实际相结合,联系实际部分精细加工.

2.优化教学过程,争取最佳教学效果

2.1“精讲点拨”.所谓“精讲”就是要求教师语言精练、讲解有针对性、有启发性,要求教师抓住重、难、疑点、规律、联系等必讲之处,抓住学生思维契机,启发学生积极动脑、动口、动手,主动获取知识.“点”是抓重点,“拨”是拨疑难,排故障.“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”,根据不同内容、不同基础的学生,采取适当的教学方法.

2.2加强思维训练,上好每一堂课.首先要找准知识的训练点,该进行全面训练的进行全面训练,该进行全体训练的进行全体训练.在设计选配不同层次的练习题组时,遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则,使学生循序渐进,依次达成各层次的目标.

2.3讲评习题要有选择性,突出重点,简明扼要,对巩固基础知识的练习,主要讲评学生思考过程,对启发智能的练习,侧重讲评解题思路,让学生探求最佳方法.

2.4通过达标测试进行补救教学.试题要覆盖本节课的学习目标,由浅入深,适当联系以往所学知识并进行转换.以客观性试题为主,适度选择解答较为规范的主观题.学生完成测试后,依据信息,进行补救教学.补救措施要根据学生达标情况随时进行,也可以课后利用作业补救或采取个别辅导指定学习内容,做到当日目标当日清,防止累积性误差.

3.注重信息反馈,培养学习主动性与学习习惯

通过观察、了解,引导学生自主学习,拓展学习领域,达到从“教”到“不教”的效果.

4.“教”与“研”相结合,提高实践能力

教师要通过对理论的学习、实践、反思,不断寻求提高教学实践能力的行动研究,解决现实问题.虽然每个教师不一定都能成为教育家,但每一位教师都可以成为反思者、改进者,做到每一堂课,每一次辅导,都能给学生带来意想不到的惊喜.

5.沟通心灵,提高心理素质

初中阶段,是学生生理与心理发展的多事之秋,学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题,而这些问题如果得不到及时的疏理与指导,往往会使其困惑,无法安心学习.教师了解学生的状况是十分重要的,也是十分必要的.我们要想让学生安心学习,要想让学生听信自己,特别是要想提高教学质量,就必须了解学生的心理状况,为其排忧解难,让学生走出困惑的池沼,让其一身轻松地学习,这样才能提高教学质量.

总之,教学质量是学校的生命线,是教育的永恒主题,努力提高教学质量,对站在教育最前线的我们来说,是义不容辞的职责,通过节检测日补课这种方法来提高教学成绩,有很多的弊端,也不一定能促进学校教学.在新课改的今天,由于学生在知识、技能方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在个体差异,教师只有把功夫花在备课上,备教材,备学生,精心设计,创设情境,充分调动学生的学习积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发引导下,积极思考,并提出问题、解决问题,才能使学生的智慧潜能得到开发,最终达到提高数学教学质量的目标.