健康与体育

摘　要：所谓“参加运动有助于增进健康和减少疾病的发生”,是从运动不足这一非自然状态恢复到生命体自然状态的结果.人不会因为参加运动而百病全消,参加运动不能保证不患病.

关 键 词：身体教育　运动　健康　疾病

学生的健康与体育之间的密切关系可以追溯到我们熟知的一个题词：发展体育运动,增强人民体质.健康与体育是怎样意义上建立联系的,对于运动与健康的关系怎样理解,需要我们做进一步的探讨.

一、运动与健康的关系

众所周知,影响健康的因素是多方面的.如遗传、自然环境、生活习惯、药物以及运动等因素.另外,性格特征、社会文化环境等也是影响健康状况的重要因素.谁也不会期望单靠体育运动及学校教育控制诸多营养、生活习惯、遗传、自然环境等这些对学生健康状况产生重大的影响.对于健康所说的运动显然不是指奥林匹克选手所参与的那类运动,作为一般人所需要的是使自己作为生命体的自然存在不可缺少的那种运动.疾病是由于人处于非自然状态所致的.所谓“参加运动有助于增进健康和减少疾病的发生”,不过是从运动不足这一非自然状态恢复到“运动等于生命”的自然状态.经验告诉我们,当人们暂时忘记患病的痛苦时,对于实实在在感受到的健康状态并不觉得是一种幸福或享受,只有当人们头痛脑热吃药打针病愈之后,回想起来还是觉得不生病为好.这也许就是健康作为一种人们追求的观念得以形成的起因.然而“人吃五谷杂粮哪有不生病的”这一通俗的说法,表明了病态是相对于健康状态的一种不为人们欢迎的自然状态.既然如此,与其追求非人力所控制的健康状态,倒不如从影响健康的诸因素入手,在人力可为的范围内做一些事情.所以,对“健康第一”的理解与其说表现为对学生健康的追求,不如理解为注重健康的培养和健康观的形成更为确切.

二、运动与体育的关系

将皮球踢出边界的特定区域——足球门——“足球”,或将球抛进一定高度和大小篮筐中的——“篮球”,使“踢球”、“抛球”这一行为被赋予新的意义.体育是学校教育的组成部分,有助于学生健康成长,长久以来就属于学校教育的职责,以身体运动为基本形态的体育充当其不可缺少的角色显然是理所应当.但是值得注意的是,在学校已经成为一种社会制度的今天,包括体育在内的学校教育已经具有了相对的强制特征.作为被监护人的学生必须按照相关制度的规定上学或离校,必须在规定的时间和空间从事符合学校教育要求的活动,学生与体育课或校内被组织的体育活动之间的关系同样属于此范围.在学校的时间——空间范围内,作为教育形式或教育活动的运动与可以自由参加和退出这一意义上所说的游戏之间已经不能画等号.尽管学校体育在外部表现形式上与游戏的性质接近,但是既然它属于教育行为也就决定了组织和实施某一体育运动的目的,首先不是取决于个人的兴趣与爱好.

三、对体育陶冶性价值的再认识

在我国的今天,健康之所以在体育中被作为一面大旗或一个口号,处于绝对高度的位置上显然有其社会性的原因.但是如果对体育和健康关系的理解上出现误差就可能对实践产生误导.更明确地说,当前对体育与健康关系的理解往往局限于可以测量的身体指标方面,并且根据这些指标从国家立场赋予其健康与否的意义.在进行属于法规性测量的基础上,赋予比照结果以等级性价值,而比照结果又是和对教师工作的评价直接挂钩.这种操作系统自身迫使体育教师不得不以国家代言人的身份,将那些与国家规定的测试指标有高度相关的活动作为表现体育的主要形态予以实施.在此时,那些身体指标自身与健康关系的恰当性与否暂且不论,单从世界卫生组织关于健康定义中所指出的心理方面、社会方面健全状态说已经荡然无存.我们所看到的是学生不得不听命于制度的驱使,硬着头皮参加那虽然在身体指标方面有可能发生变化,然而几乎没有运动文化枯燥乏味的运动.这种基于体育健康关系理解基础上确定的制度,以及这种制度而表现出来的操作形态与我们所真正期望获得的健康是一致的吗?这与今天很多学生不喜欢按照规定组织起来的体育活动是不是有着某种内在关系呢?

单就体育学科的陶冶性价值而言,体育运动及其保健知识等作为文化实体构成了本学科内容的实体部分,运动在生活中的意义等在作为知识和技能的同时,也应该作为人类对其价值的认同以各种形式传递给学生.教育者所组织的运动过程,一方面需要学习者通过操作身体认识自己与世界的关联,同时由于运动的团体性氛围使得他们需要学习解决和处理各种人际关系所必需的态度和方法.按照教育目的所组织的体育活动具有游戏的性质,他们可能唤起人类自身原初具有的运动,从而有助于学生形成终身热爱运动的情感意向.

教育是指向未来的,无论从哪个方面证明都是如此.仅就健康而言,对作为包括身体健康、心理健康以及社会交往方面的健康在内的健全状态的追求,应该理解为是贯穿生命全过程的,是与生命存在同步的过程.也就是说身体状况总是游移于健康与非健康之间.既然教育是指向未来的,那么我们不仅要着眼于运动与学生在校期间健康的关系,同时也必须考虑学校阶段所实施的运动,对于学生未来生活之间的关系.而影响学生在未来是否愿意终身喜欢体育运动,又是与他们在学校阶段参加运动时所获得的情感体验、基本运动技能密切关联的.谁也不期望由于学校体育的实施而使学生得到与我们的期望截然相反的结果

总之,作为教育范围内的体育所具有的价值不是单一的,而是全面的.在以培养新一代为己任的教育领域内,要着重处理好健康与体育的关系,使他们终身享受体育运动的乐趣.

（作者单位：河南省长葛市第二高级中学）