体育课教案编制技能的案例与

一、教案文本解读中的几个理论问题

我们在第2期讨论了教案中的教材分析与教学重难点之间的关系,这期将深入探讨几个理论问题：（1）学情分析应包含哪些内容?（2）课堂教学目标的格式如何?应包含哪几个方面的内容?（3）学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系如何?（4）教学目标与教法之间是什么关系?

请大家议一议学情与课堂教学目标之间的三种检测设：检测设之一：课堂教学目标只与教材存在关联,与学情没有关系；检测设之二：课堂教学目标与中等以上学生的水平和基础相关；检测设之三：课堂教学目标需要分成不同的层次,以照顾体育学习基础较差的学生.

【江苏苏州·凌志雄】：我的观点是：（1）学情分析应包括两大部分：①分析学生的学习特征.即对学生的学习习惯、学习方法、班级水平、成熟程度、心智发展水平及对所学内容的态度等进行分析.②分析学生的技能储备.即了解学生是否已经掌握新授知识所需的相关知识和技能.（2）学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系是：从时间逻辑上说,学情分析是即时的,而教学目标是预期的.因此,要设计出合适的教学目标,就不能忽视对学生的学情分析,有了准确的学情分析才能制定出合适的教学目标；而教学重难点应根据教材分析、学情分析、单元目标、课时目标来确定教学重难点.

【江西南昌·胡敏】：（1）“检测设之一：课堂教学目标只与教材存在关联,与学情没有关系”这个检测设理念我不赞同.要完成一堂体育课的教学目标,不光需要对教材做好分析,同时也需要对所要授课不同班级的学生情况进行了解并分析,才能更好地做好课的设计,真正做到“面向全体学生”.（2）“检测设之二：课堂教学目标与中等以上学生的水平和基础相关”这句话也不全面.课堂教学目标的完成,学生的实际水平和基础会有影响,但不能片面地认为与中等以上学生的水平和基础相关,要知道新课标要求我们要“面向全体学生”,而体育弱势学生,他们对教师要达到的教学目标也起着一定的作用和影响,关注他们,会更好地完成教学目标,而且还会造成良性的“蝴蝶效应”.（3）“检测设之三：课堂教学目标需要分成不同的层次,以照顾体育学习基础较差的学生”,我赞同.体育学习基础较差的学生是“弱势群体”,体育教师要多关注,由于他们基础较差,会有自卑心理,在体育课堂教学中,往往更不愿意参与到教学中来,教师有目的地将他们的目标降低,帮助他们在完成目标的同时寻回自信,提高了学习兴趣,为后续的教学做好铺垫.

【福建泉州·郑钦漂】：我认为,首先,分清三者主次关系即学情、教学目标、重难点,有的放矢：学生为本,学生是学习主体,作为主体的他们,学情尤为重要,设计再好的目标,如果没有切中学情,就犹如对牛弹琴,如果没有因人而异,就很难达到预期效果.其次,要把好脉.第三,教案文本应该追求底部深厚,中部,顶部开花.一份有份量的文本教案,不要面面俱到,唯有切合实际,专注关键,理清顺序,关注过程,重视结果,教学的最终领悟才能实现最大化.

【甘肃兰州·瞿学维】：我认为,学情分析就是任课老师多去了解学生在学习方面有何特点、学习方法、习惯、兴趣、班级的基本情况等方面,对备课和上课很重要.大的方面,有助于制定教学目标,细节方面,可以根据班级人数的多少去考虑如何分组?需要多少器材?等等.

【山东临沂·于松峰】：我的观点是：（1）学情分析包括：学生此年龄段的身体素质情况、兴趣爱好、男女生的差异、对本课教学内容的接触程度、自主探究学习的能力等.（2）课堂教学目标：我们通常从认知目标、技能目标、情感目标三个方面来确定,确定的每一个目标都必须有明确地针对性与可测量性；在技能目标中,大致分两个层次,一部分学生达到什么样的学习掌握程度,另一部分又会达到什么程度.（3）在全面学情分析的基础上,结合教材分析,确立本节课教材教学的重难点,有了学情分析与教学的重难点,才能准确地制定出教学目标.（4）教法与教学目标对应并为教学目标怎么写作,教法既有导入、启发、辅助练习等,也有难点突破、提高动作技术质量的方法.

【江苏南京·李安成】：我认为：（1）学情分析应包含：学生情况分析；学理情况分析；教学场地器材情况分析；教学环境情况分析；教学天气因素情况分析；教师教学本身情况分析.（2）学情分析、教学重难点与教学目标制定之间的逻辑关系是：首先,我们应该对教材的学理、教材本身、教学保障、教学评价进行分析.其次,依据教材内容来进行学情分析.然后,制定教学目标,最后,依据教材教法来确定教学重难点.（3）教学目标与教法之间的关系：教材教法当中实质上涵盖了某个技能动作的正确方法、教学重难点、教学方法、预设可能出现的错误技术动作、针对可能出现的错误技术动作所能采取的针对性、实效性纠错策略、教法建议.因此,教学目标在前,教学方法在后.先依据教材内容来确定教学目标,根据教学目标再选取出适合学生学练的教学方法.

二、小学教案编制技能案例分析

【案例】：

一、教材内容：乌龟赛跑

二、教学对象：小学二年级,50人

三、学情分析：小学生喜欢跑跑跳跳,这是最基本的活动方式,其中快速跑就是其中一项热门的体育活动.它动作简单,容易开展,但简简单单的跑枯燥无味,可运用情境导入以及多种渠道设计这堂课,主要强调育心和育体相结合,以学生为主体进行教学,充分发挥学生主体作用,在教学中以多种方式激发学生的兴趣和主观能动性,在欢乐的气氛中达到应有的效果.本课的主要教学任务注重强调如何让学生赛跑,使他们在形式多变的辅助练习中掌握技能,整节都是腿部活动,结合游戏（保龄球赛）在愉悦和谐的氛围中结束活动,让学生享受体育,拥有健康.

四、教学目标：⑴运动参与目标：让学生积极参与到学习中,大胆展示自己；⑵运动技能目标：通过快速跑辅助练习,使90%以上的学生初步掌握跑的基本要领,提高学生的协调、灵敏等身体素质；⑶身体健康目标：通过快速跑发展学生的身体素质,增强体能,促进身体正常发育和发展；⑷心理健康与社会适应目标：在学习中充分展示自我.增强自信心和意志品质,得到成功喜悦；积极进取,乐观开朗.五、教学流程：集合→情境导入→摆臂→后蹬跑→胸前贴纸跑→保龄球赛→放松操；其中快速跑练习为：摆臂、后蹬跑、胸前贴纸跑：三个动作的要领示范讲解清楚,摆臂练习过程中教师可采用击掌的节奏性锻炼学生的协调、灵敏能力；胸前贴纸跑是跑时将闪光纸贴于胸前,严禁纸掉落在地面,所以学生意识到只有拼命的跑才能不让纸掉落,以便来锻炼学生的跑速,但要强调学生跑时的正确姿势和安全问题.

【浙江省温州·项为人】：以小学二年级学生的认知能力和运动能力来看,不适宜进行后蹬跑教学,建议利用跨步跑或单脚交换跳作为跑的辅助练习较为妥当.另外,正确的摆臂姿势只能通过走—慢跑—中速跑等这种循序渐进的教学方法来让学生逐渐建立与掌握摆臂的概念与技术,而不是通过一节课的教学就能实现90%的学生初步掌握,况且是小学二年级的小朋友在贴纸跑中早已忘乎所以了,还管什么正确的摆臂,跑得快就行.建议技能目标为：通过跑的辅助练习,让学生初步了解跑的正确姿势,体验与感受快速跑的方法与乐趣,培养快速奔跑能力.

【山东·李登云】：我认为这个教案至少有5个方面的问题：首先,快速跑不是热门的体育活动,很少人用快速跑去锻炼,采用慢跑的较多.其次,快速跑运动并不简单,要有起跑,起跑后的加速跑、途中跑和冲刺跑等,内容很多,每一项学起来都不是那么简单,以著名的飞人“迈克尔·约翰逊”为例,他的跑步姿势则非常的怪异,挺胸、撅屁股、梗脖子等,这是非常标准的错误动作.第三,保龄球对快速跑要求不高,换句话说,这个游戏对本节课的教材没有帮助作用.第四,单纯的摆臂练习和后蹬跑练习是专业运动员或体育特长生的训练方法,非常枯燥,建议换一种学生比较容易感兴趣的方法.第五,学生贴纸跑,有的老师采用贴报纸跑,我在上课的时候用过几次,确实,学生为了不让纸掉下来拼命的跑,但是在跑的时候,学生把很大一部分精力放在纸别掉下来,采用各种身体姿势进行保护,这样就忽略了跑的姿势,导致动作变形.

三、初中教案编制技能案例分析

【案例】：

一、教材内容

本课教学内容是九年制义务教育全日制初级中学《体育与保健》二年级教材.鱼跃前滚翻（第2次课）；变向跑（复习）.

二、学情分析

教学对象为学校初二年级男生,二（3）班,共40人.该班男生特别喜欢体育活动,身体素质普遍较好,班级纪律好,集体荣誉感强,在鱼跃前滚翻第一课次后,大多数学生已经有了“鱼跃前滚翻”基本技术动作,为本课次授课打下了良好基础.

三、教学目标

1.认知目标：了解鱼跃前滚翻的动作技术结构,学生能用自己的语言陈述鱼跃前滚翻的动作要领,懂得身体跃起腾空是区别于前滚翻的关键,理解变向跑运动在生活实践中的现实意义.

2.技能目标：80%的学生能独立完成鱼跃前滚翻动作,25%的学生完成动作优美流畅,具有明显的腾空过程.学习变向跑提高快跑过程中控制身体、调整速度和判断的能力.

3.情感目标：培养学生在集体环境中互帮互助、团结协作的精神.培养学生仔细观察、积极思维、自我评价能力.通过艺术体操教学,让学生接受美的教育,培养学生创造美的能力,提高审美和鉴赏美的能力.

四、学练法

1.前滚翻练习,2次；要求：在练习过程中有伸直过程.2.手撑标志线做远撑前滚翻练习3～4次；要求：双手远撑.3.教师示范鱼跃前滚翻完整动作,并结合图解,归纳、诱导、讲解鱼跃前滚翻动作要领及保护帮助方法.4.学生在保护帮助下自由练习鱼跃前滚翻.5.跃过同伴平举的手做鱼跃前滚翻动作并逐渐过渡到穿越呼拉圈动作.6.根据自己的练习情况结合教师评价,组内讨论进行自我评价.选择练习难度,通过练习反馈进行自我调整.按照练习难度分为三组：基本完成组（A组）、达标组（B组）、创新提高组（C组）.7.请2-3名不同类型的同学示范鱼跃前滚翻动作.8.反应跑练习：背对或面对前进方向,从不同预备姿势开始,听信号转身跑2次.9.复习各种形式的变向跑：“之”字形跑、绕圈跑、折返跑各2次.10.变向跑接力游戏.

【河北石家庄·翟国胜】：我认为该教案有以下几个问题：（1）鱼跃前滚翻是一项技术性较强的内容,对学生的身体多方面要求比较高,是否可以将两个教学内容调换一下位置,先进行复习内容变向跑练习,充分活动身体的各部分器官组织,再进行新授鱼跃前滚翻的教学；（2）技术是完成动作的方法,是理论,它与技能是有区别的,而技能是完成该动作的能力,所以说学生掌握的是鱼跃前滚翻技术,而不是该动作的技能；（3）教学目标定的高了.两次课让25%的同学比较熟练优美的完成动作,80%的同学能够完成鱼跃前滚翻,可能困难一些,因为每次课主教材的有效时间不会超过30分钟,在如此短的时间内很难完成,因此建议在目标上降低一些,当然如果学生都能够熟练掌握远撑前滚翻的动作技能,达成目标可能容易些；（4）根据循序渐进、由易而难的原则,无论是远撑前滚翻还是鱼跃前滚翻,动力的来源都是摆臂前伸及下肢的快速蹬地,做鱼跃前滚翻的目的是检测想越过障碍物及遇到危险时的一种自我保护.因此,可以借助跳箱的最上面一层或者折叠的小体操垫子.作者采取钻过呼啦圈的设计很好,也可以由一位或两位同伴在练习者前面手臂拉在一起,起到辅助与保护的作用；（5）教师把学生分为完成、达标、创新三个组别有助于调动学生的积极性,但考虑到技术的难度,练习中存在一些潜在的危险,分组过多可能会影响教师的巡回指导,建议分为两个组即可,可以命名为达标创优组（基本能完成动作的同学或学困生）和勇攀高峰组（比较熟练完成动作的同学）.

【江西南昌·胡敏】：从上述教案部分内容看,课的内容安排和教学设计还是较合理的,具有一定的可行性.翟国胜老师提出的“两个教学内容调换”我也觉得会好些.另外,有些学校由于垫子不多,在“学练法”内容中,要达到一定的练习密度在时间上会比较紧（关键是要看这个案例设计中器材的安排）；在通过辅助器材练习鱼跃前滚翻时,除了上述的几种方法,还有一些例如毛巾、书等也可以.安全保护和帮助非常重要.【江苏南京·李安成】：我认为教学目标与学练法应改为如下表述：

（1）教学目标：①认知目标：了解鱼跃前滚翻的动作技术结构,学生能用自己的语言陈述鱼跃前滚翻的动作要领,懂得身体跳跃腾空前滚翻是区别于蹲撑前滚翻的关键,理解变向跑运动在现实生活中的健身意义.②技能目标：5～10名男生有明显的高度和远度,同时滚动圆滑、流畅、动作轻松、协调稳定、姿态优美这样的优秀评价标准；3～5名男生能有跳起动作,同时滚动不够圆滑,动作不够流畅稳定、协调轻松和不够优美的合格评价标准；其他所有的男生有腾起的高度和远度,同时能具有圆滑滚动、动作轻松、协调稳定、姿态比较优美的良好评价标准.③情感目标：培养学生在集体的环境中互帮互助,团结协作的精神.培养学生仔细观察、积极思维、自我评价的能力,通过艺术体操教学,让学生接受美的教育,培养学生创造美的能力,提高审美和鉴赏美能力.

（2）学练法：①兔跳接前滚翻,体会身体跳跃起、直臂顶肩的动作.②从高处向下做远撑前滚翻,体会手支撑与顶肩的动作.③越过红横幅做鱼跃前滚翻,体会蹬摆充分、身体腾起要有一定高度.④越过不同距离的鱼跃前滚翻,体会手向远处支撑.⑤组合动作：侧手翻—鱼跃前滚翻,体会身体侧向翻转与腾空、滚动的身体感觉.⑥向学生传授一下保护与帮助的方法：现场示范、学生模仿正确的保护与帮助技能,保护者站（跪）立在练习者的侧面,一手托肩,另一手托大腿,帮助练习者缓冲、低头、前滚.

四、高中教案编制技能案例分析

【案例】：

一、教材内容

高中体育课（足球选项）：学习脚内侧踢球、停球技术；教学比赛.

二、学情分析

本次课的授课班级为高二年级足球班男生,共45人.学生的体育运动技能虽然有差异,但学生总体身体素质都比较好,组织纪律性和集体荣誉感很强,有比较强的思维能力、创造能力,善于学习,加上学生有较强的自学能力,本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法,以及各种新颖的练习方法.循序渐进、层层深入、层层剖析,充分挖掘每个学生的潜在能力,充分发挥学生的主体作用,更好地促进学生努力达到教学目标的要求.

三、教学目标

1.认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术动作概念.

2.技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力,发展灵敏、速度耐力等身体素质.

3.情感目标：培养学生勇敢、机智果断、胜不骄败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神.

四、教法

(一)学习脚内侧踢地滚球技术

教法：（1）讲解脚内侧正面传地滚球；（2）给学生做正确示范动作；（3）学生练习,巡回辅导,纠正错误动作.

学法：（1）踢固定球,做脚内侧踢球、支撑腿站位及踢球部位模仿练习；（2）两人一球,一人用脚底挡球,另一人做脚内侧摆腿练习.

(二)学习脚内侧接地滚球技术

教法：（1）讲解脚内侧接地滚球；（2）教师示范；（3）学生练习,巡回辅导,纠正错误动作.

学法：两人一组,每组一球,一人用脚内侧传地滚球,另一人用脚内侧接球,然后再练习用脚内侧接、传球,两人反复练习.

【浙江湖州·张万永】：我认为,第一,教材内容应改为“教学内容”.教材内容不等同于教学内容,这一点误区很大.第二,学情分析应结合“教学内容”来谈.第三,运动技能目标不够具体,是否能按照“内容、条件、标准”的要求进行规范化、具体化.第四,教法阐述相对简单,无法看出成效,而且对教学内容的重难点未作表述.

【浙江宁波·andychar】：这份高中足球选项课教案类似于我们平时上课的一份简案.总的来说思路清晰,简单明了.但没有明确本次课的课次,相应的教学目标也比较笼统,没有突出本课次重点和解决本课次难点的教学策略.该教案细化了本课的学情分析,简化了该课的教法与学法.该课采用传统的教师讲解示范、学生练习、教师观察、纠错辅导、学生反复练习,建议可以采用一些新颖的教学方法来激发学生的兴趣,以便提高教学效果.既然该课是高中足球选项课,那么,最好能增加“课课练”这个项目,以便全面发展学生的身体素质.最后,第四部分的“教法”可改为“教学过程”,且每个教学步骤应明确相应的组织形式.

【江西赣州·廖全胜】：我认为有两点需要思考：（1）学情分析那一段,后半部分可以不要,改成学生对足球学习情况的介绍.（2）教学目标中脚内侧踢、停球技术可以发展灵敏性,加强合作.至于能不能培养学生勇敢、机智果断、胜不骄败不馁的优良品质,靠某一节课来完成好像不可能.

【浙江金华·邵伟德】：该教案中“学习脚内侧踢地滚球技术”的学法是：（1）踢固定球,做脚内侧踢球、支撑腿站位及踢球部位模仿练习；（2）两人一球,一人用脚底挡球,另一人做脚内侧摆腿练习.这个学法安排至少存在以下几个问题：其一,练习1与练习2似乎颠倒了,应先进行“一人用脚底挡球,另一人做脚内侧摆腿练习”,后踢“固定球”；其二,这个技术中有三个分解的较为固定的技术关键：一是支撑脚离球的位置；二是摆动腿运行的轨迹；三是触球脚内侧的部位与球体的部位.就这两个练习能解决这些关键问题吗?

【点评与总结】：在上期讨论的基础上,本期着重“学情分析内容；课堂教学目标的格式；学情分析、教学重难点、教学目标教法之间的关系”等问题进行了网路交流与讨论.在此基础上,还结合了小学、初中、高中案例进行了详细的分析,老师们纷纷提出了各自的见解.就学情分析而言,有的老师提出了学情分析应包括学生学习习惯、学习方法、班级水平、成熟程度、心智发展水平及对所学内容的态度、学生的储备技能（学生是否已经掌握新授知识所需的相关知识和技能）；有的老师认为学情分析应是学生身体素质情况、兴趣爱好、男女生差异、对本课教学内容的接触程度、自主探究学习能力等；还有的老师认为学情分析应包含学生情况、学理情况、教学场地器材、教学环境、教学天气因素；教师教学本身等方面的分析.以上观点主要的差异是“看问题的视角不同”,若从宏观角度来看,学情分析应包含学生、教师、教材、环境、天气等,也就是说个学习过程中所涉及的各个要素.而从微观角度来看,学情分析只指来自学生方面的情况.到底哪一种视角较为正确?我们认为,两种观点都有一定的道理,但是学情分析若涉及的面太广,就会造成教案各个要素之间内容重复的现象.因此,从微观角度分析学情较为客观；其次,在进行学情分析时不应面面俱到,而要着重围绕与结合上课的教材内容进行分析,不能空谈,这样才更有针对性.

当然,网络讨论的内容还涉及了学情分析、教学重难点、教学目标教法之间的关系,教学目标制定的合理性、教法安排的合理性等等.由于篇幅问题,这里不再一一阐述,总之,从体育课教案与分析中发现,“教案”虽然是一种教学预设,但它所起的作用不仅仅是为自己的实践教学做好准备,同时,也为体育教师之间的交流提供素材,因此,不可轻视教案编写技能；其次,只要经历过专业培训的体育教师,都会写教案,但教案的质量与层次却是天壤之别,因此,如何提高编写教案的技能与编写更为科学的教案将是一个永恒的话题,这些内容的网络讨论对进一步深入探讨编制教案的合理性与科学性提供了一个很好的途径.

（本文整理及点评：浙江师范大学学校体育研究所/邵伟德）