四年级学生语文自主学习能力的培养

点赞:23882 浏览:107950 近期更新时间:2024-03-21 作者:网友分享原创网站原创

实践表明:语文是一门最方便学生自学的课程.为此,我们尝试着以学定教、先学后教的教学实践.但是,以“学”为主的教学实践因为没有很好的指导和组织,有许多时候成了摆设.因此,在语文课堂上如何组织和培养学生自主学习的活动与能力至关重要.笔者以四年级学生为例,谈谈自己在这方面的一些探索与思考.

一、课堂上自主学习内容的大致归纳

笔者认为,四年级学生在课堂上的自主学习内容大致可以归纳为以下四个方面.

(一)识字、写字方面

人教版语文四年级上下册课本,在识字、写字方面,新增认识400字、会写400字,累计会认2600字、会写2000字.这方面在前三个年级中都循序渐进地让学生学习实践,应该说学生已经初步掌握了怎样进行对生字新词的自主学习的方法.教材在每组课文后安排了“词语盘点”,就是结合本组所学课文来复习会认、会写的字的一种措施.所以,这方面的教学教师可以放手让学生自主学习,个别难读、难写、难解的词语教师适当点拨.

(二)朗读、默读方面

语文新课标对四年级的阅读教学继续提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标,同时,还要求加强了默读训练.四年级上册教材对默读作了较具体的安排,精读课文数量逐渐减少,略读课文的数量逐渐增加,旨在练习朗读和默读.教材编排的目的是希望学生能通过入境入情自主地朗读或默读,有所感悟,逐步提高朗读和默读水平.如,《长城》课后的练习是这样:“长城真有气势呀,我要通过朗读把这种气势表达出来.”

(三)理解内容,体会感情方面

新课程标准对中年级阅读教学的基本要求是:根据课文的不同特点,采用多种形式引导学生理解文章主要内容,体会文章表达的思想感情.在自主学习课文后,可让学生初步理清文章的条理,再用自己的话叙述课文的内容.如《飞向蓝天的恐龙》课后的第二题是:“恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样呢?用自己的话有条理地说一说.”不少课文在文本中都有一句或几句总领全文的句子,俗称“文眼”.我们要通过训练,让学生自己能找出来.有些课文没有明显的“文眼”,学生通过自主学习也能概括出来.

(四)质疑问难方面

自立性虽是自主学习的灵魂,但是每个学生自主学习的能力和知识结构不同,在学习的过程中对知识的梳理、掌握有着差距,这就形成不同的学习障碍.这些障碍有个性也有共性,有的障碍对教学目标的实现起关键性作用,有的则无关紧要,可一语带过.质疑问难是学生自主解决障碍的有效手段,也是他们向深层次研读的关键,没有质疑问难的学习很有可能是表层的学习.

二、课堂上自主学习能力的培养策略

确定适合的自主学习目标

培养学生自主学习的能力,必须制定适合学生自主学习的目标.笔者认为可以参考四方面来制定自主学习目标.

1.按照学段目标制定自主学习目标.在确定一篇课文具体的教学目标之前,我们要对学段目标了如指掌,避免教学目标越位、缺位和不到位的现象.就阅读教学而言,四年级是中年级向高年级的过渡阶段,要继续进行词句的训练,理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标;同时,要加强段的训练,注意段的理解、积累和运用.如人教版四年级上册《巨人的花园》一课可制定如下自主学习目标:

(1)能够借助书中的注音和字典,准确认读本课的生字新词.

(2)正确、流利地朗读课文.

(3)想一想:花园在一年中有哪些变化,巨人又有怎样的心理变化.

(4)用一句话表达出你读课文后的感受.

2.依照单元目标制定自主学习目标.语文教材中的每个单元都有“导语”和“我的发现”或“交流平台”.它们很明确地告诉我们该单元的教学重点和编写意图,这正是我们确定学生自主学习目标的第二个凭借.一篇文章,其内涵固然丰厚,语言固然精妙,涉及的语文知识点固然很多,但哪些是这篇课文的教学重点,哪些是要急需解决的、训练的,应根据单元重点与编者意图来确定.如人教版四年级上册第四组的单元目标是:体会作者写动物的不同表达方式和按不同方面来具体描写事物的.《母鸡》是这一组中的最后一课,所以本课的自主学习目标可以这样制定:

(1)自主认识7个生字,理解“欺软怕硬”、“炫耀”、“负责”、“慈爱”等词语.

(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确的目的.

(3)老舍先生笔下的母鸡是一种怎样的母鸡?

(4)本文在表达方式上有什么特点?和《猫》相比有哪些不同?

3.依照文本特点制定自主学习目标.每一篇课文所承载的教学目标都应该有该文本特有的标记.教师要深入解读文本,充分把握文本特点,找出在表达上具有规律性的、可迁移性的、可概括性的语言现象,作为学生自主学习的目标和内容.就阅读教学而言,阅读不同样式的文章,课程标准也有相关要求——阅读叙事性作品,了解事件梗概,说出自己的喜欢、憎恶、向往等感受;阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法;阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感.如,人教版四年级下册《普罗米修斯》一课可制定如下自主学习目标:

(1)会写14个生字.能正确读写“火种”“敬佩”“违抗”“驱赶”等词语,能理解“气急败坏”“驱寒取暖”的意思.

(2)正确、流利地朗读课文,特别是几个人物名字.(外国人名难记难读)

(3)理清文中复杂的人物关系,并能讲出文章的大概内容.

(4)领悟课文环境烘托、分层推进、设置悬念表现人物品质的表达方式.

规范科学的自主学习要求

起初,学生不会自主学习,这是很正常的现象.这需要教师的指导.在课上,教师可拿一篇课文为例带着学生一起开展自主学习,教给他们方法,等到学生基本掌握了自主学习的方法后就可以慢慢训练培养.下面是我根据教材编排而归纳的自主学习方法.1.精读课文的自主学习方法.

(1)读课文至少三遍,标出自然段.

(2)对照词语表,画出本课需要掌握的词语以及田字格中的生字组成的词语;同时,将词语读三遍,注意读准字音.再将词语放回课文读一读.

(3)自学生字,给所有生字注上拼音,用自己的方法记一记,并口头组词两个.

(4)对照课后思考题,再学课文,思,用不同的符号作标记.

(5)浏览《词语手册》中有关本课的内容,弄懂词语的意思.

(6)对喜欢的句子或段落用“﹏﹏”画出来,读一读.

(7)如果遇到不理解的词、句或有什么想法,打个小问号.

2.略读课文自主学习的方法.

(1)读课文至少四遍,把课文读熟;标出自然段.

(2)根据自学提示自学课文,逐步理解课文,找出答案.

(3)读《词语手册》中本课的相关内容,弄懂词语的意思,并完成有关词语的作业.

(4)对喜欢的句子或段落用“﹏﹏”画出来,背一背;能模仿、改编或续编的语段,可口头进行写作练习.

(5)如果遇到不理解的词或句子,打个小问号;有不懂的问题的可以写在课文旁边或后面.

3.语文园地自主学习方法.

(1)口头准备口语交际的素材,自己先说说看,再和同学说说,请他们提意见.

(2)根据口语交际的素材构思习作,列一个提纲先写什么、再写什么、最后写什么,理清思路后口头练一练,用上好词好句.

(3)通过朗读或默读找出“我的发现”中的知识点,再照样子写几个.

(4)读懂“日积月累”中的内容,说说自己最喜欢哪一句、为什么,并背一背;再摘抄在《好词好句》上.

(5)认真填写“我会填”中的过关小测试.

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(6)语文实践内容可以读读、画画、查资料、背背,进行相关的独立学习.

循序渐进的自主学习过程

自主学习能力的培养是一个长期的过程,不能急于求成.它是在外因制约与内因作用相结合的情况下逐渐养成的.笔者经过三个阶段来实践、培养学生的自主学习能力.

1.自主学习内容由单一到多样的过程.在起步阶段,考虑到学生可能会不适应,所以一开始安排的自主学习内容比较简单,要求也很低.主要是两个内容:一是能读通、读准文本,二是能自学一些生字新词.实现这两个教学目标,只要给学生以时间保证和适当的指导,一般都是不难的.这个过程对绝大部分学生来说会很快适应.

2.半学半扶的自主学习过程.在自主学习能力培养的开始阶段,当学生对某一问题不能很好地理解时,教师要改变策略,课堂上要立即停止这一模式,不能一味地让学生继续自主学习,否则是浪费时间.此时,应运用启发式或讨论式教学引导学生学习.这个过程的实践时间会比较长.我实行了将近两个月.半扶半放需要教师有良好的驾驭课堂的能力,对教学预设能随机应变,教学要放得开收得拢.

3.放手自主学习的过程.这一阶段是学生基本掌握了自主学习的能力,属于形成阶段.学生通过自主学习能完成一些教师设定的自学目标,能解决他们在自学过程中产生的疑问;遇到疑难问题不要轻易去问老师或同学,要力争通过独立思考、反复读书、查阅有关资料独立钻研解决.经过一段时间的训练和培养,渐渐的,我有意识地放手让学生自主学习.为了做好跟进工作,在学完一个单元后还要求他们整理所学知识,明确知识间的联系,形成知识结构.


三、自主学习能力培养要注意的几个方面

1.学生的自主学习,教师有很多的事情要做.教师必须搞清楚“自主学习”和“自由学习”的区别,自己不是课堂上的闲人,无所事事,相反,需要付出更多的心血和智慧.因为学习的主体毕竟都是小学生,特别是自主学习的起步阶段,他们的学习有局限性和浅层性,需要教师的引导帮助,从而避免走弯路甚至是错路.

2.学生的自主学习,教师要更多地关注学生的个性差异.学生的学习基础、学习动机、学习方法、个性特点等因素决定着他们对自主学习作出的反应不一.所以,在制定学习指导计划和选择适当的学习策略的同时,教师要时刻关注班中不类型的学生,尤其是一些学困生.特别在自主学习能力培养的起步阶段,教师更应该适时地给予提示和帮助,让所有的学生都能顺利解决问题,感受到成功的喜悦.

3.学生的自主学习,教师要舍得花课堂时间.没有时间的保证,学生的自学就会流于形式.有的学生为了赶时间,会应付了事.有的教师认为还有许多教学内容要讲,这样短暂的课堂时间就让学生知道一些课文的相关知识就行了,至于自主学习的能力则不关注,到最后就不了了之.