新标准下高职院校建筑工程专业人才培养模式改革的建议

摘 要：本文通过分析全新《建筑业企业资质标准》的规定,结合高职建筑工程专业人才培养的目标以及目前人才培养中存在的问题,提出了加强高职建筑工程专业人才培养改革的几点建议,旨在对高职院校能够培养出建筑行业真正需要的专业人才有促进作用.

关 键 词：新企业资质标准学徒制建筑工程专业人才培养

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-1578（2015）04-0059-02

2014年11月6日,住建部印发了《建筑业企业资质标准》（建市〔2014〕159号）,自2015年1月1日起施行.原建设部印发的《建筑业企业资质等级标准》（建〔2001〕82号）同时废止.新标准提高了对专业技术人才和技术工人的要求,而高职院校建筑工程专业培养出来的毕业生势必成为现阶段我国建筑专业技术人才的生力军,因此如何适应新形式、新标准下对专业技术人才和技术工人的要求,成为高职院校建筑工程技术专业人才培养模式改革研究的重点.

1新资质标准下的人才培养模式改革背景及意义

建筑工程专业人才培养目标是：培养德、智、体、美、劳全而发展面向建筑工程企业第一线,牢固掌握从事建筑工程需要的基本知识、基本理论、管理技术,具有较强实践能力和创新精神的技术应用型专门人才.但是近年来,我国建筑工程专业的高等职业教育徘徊在一个怪圈中,一方面是高等职业教育的规模在不断扩大,另一方面是每年大量的高职毕业生融入人才市场,但是就业率并不是很高.究其原因,根本在于企业对于高职教育所培养出的毕业生并不满意.这就对高职教育的教学目标、教学内容、教学质量提出了新的挑战.推进人才培养模式改革,探索适应新资质标准下企业人才需求新标准,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题,具有重要的实际意义.

新资质标准不再对企业经理、总工程师、总会计师进行要求,只对技术负责人提出要求.企业对人员的要求中增加“岗位证书人员”“中级工技术工”等的数量要求.比如建筑工程总包一级资质要求企业主要人员建筑工程、机电工程专业一级注册建造师合计不少于12人,其中建筑工程专业一级注册建造师不少于9人；技术负责人具有10年以上从事工程施工技术管理工作经历,且具有结构专业高级职称,建筑工程相关专业中级以上职称人员不少于30人,且结构、给排水、暖通、电气等专业齐全；持有岗位证书的施工现场管理人员不少于50人,且施工员、质量员、安全员、机械员、造价员、劳务员等人员齐全；经考核或培训合格的中级工以上技术工人不少于150人.在建筑行业中,高职院校建筑工程专业毕业生是产业工人的主要组成部分,其综合素质决定了建筑行业的整体品质.当下“就业难”和“招工难”并存,一个重要因素就是技能型人才短缺.同时,将高职院校建筑工程毕业生培育成新型产业工人,有助于提升产业核心竞争力,也是新型城镇化的应有之义.

2新标准下人才培养模式改革的建议

2.1推行执业资格制度,构建学历教育与执业资格培训相结合的培养模式

《建筑业企业资质标准》中规定持有岗位证书的施工现场管理人员不少于50人,且施工员、质量员、安全员、机械员、造价员、劳务员等人员齐全.执业资格制度对执业人员岗位素质的要求与职业院校建筑专业的培养目标是一致的.执业资格制度根据所从事岗位设置对应专业,采取全国统一考试取得证书、注册有效和行业主管部门监督管理的办法,从某种意义上说,取得了执业资格证书就具备了良好的职业素质和能力.职业院校建筑专业的培养目标是以学生未来就业岗位需要为导向的,根据经济与社会的发展变化以及企业的实际需要来确定培养毕业生的岗位和目标,强调培养学生的技术应用和开发创新能力.建筑工程专业的教学改革必须与我国土木工程的发展方向相一致.注册工程师制度的建立要求高职院校在专业定位、教学内容、教学方法等方面围绕注册执业工程师的要求进行相应的改革,以服从社会的需要.研究执业制度下高职院校建筑工程专业教学改革就是要结合土木工程专业自身特点,积极构建学历教育与执业资格培训相结合的培养模式,培养出既有专业知识又有工程素质的适应社会要求的应用型土木工程人才.做到通识教育、专业教育与生涯教育的统一,知识、能力、素质的协调发展.

2.2推进“现代学徒制”人才培养模式改革

2014年8月25日,《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出“各地要选择适合开展现代学徒制培养的专业,引导职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要,共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等”,这就从国家政策层面提出了今后一段时间高等职业教育改革的方向.现代学徒制的发展,是以市场人才需求为导向,将专业基础知识的教育与技能实践培训相结合,通过学校与企业的密切合作,为学生半工半读搭建平台.“现代学徒制”人才培养模式是学校、企业和受教育主体的有机结合,企业向学校提供需求及其实训实习环境,提供高级技术人才；职业学校为学生提供学校教育；受教育的主体具有学徒和学生双重身份.

现代学徒制与高职教育相结合,有利于职业培训、有利于顶岗实习中的实践对接,使学生在学校接受理论教育的同时,在施工企业由技工师父带领,学习实际操作技术和经验.高职建筑工程专业采用现代学徒制,有利于培养高素质、高技能专门人才,解决高职院校学生就业率不高、其他人才培养模式下市场导向不足、校企合作流于形式及综合素质堪忧等种种问题,有利于实现多方合作,有利于教育事业的长足发展.

2.3优化专业师资队伍

高职院校是通过教育的方式培养各行各业需要的人才,在教育中教师是很重要的角色,教师水平的高低会直接影响教学水平的高低.所以,要加强高职建筑工程专业人才培养需要加强

师资队伍的建设.普通的高职院校教师队伍素质普遍不高,具体到建筑工程专业也大都是一些重视理论教学的水平一般的教师.

高职院校建筑专业师资队伍的一大特点就是教师既要有较高的理论知识,又要有较好的职业技能,要求学生做到的,教师更应会做,才能发掘学生学习专业知识和职业技能的兴趣和潜能.因此,培养双师型教师是建筑工程专业建设的重中之重.为支持建筑工程专业师资队伍的建设,可采取以下措施,如鼓励教师到建筑企业或施工现场参与实践、增加实践能力；鼓励青年教师参加职业资格考试；从建筑施工企业、工程监理企业等邀请从事工程施工管理等方面的高级工程师要学校做讲座,做教师.

3结语

建筑工程行业的不断发展对人才培养的要求越来越高,目前高职建筑工程专业人才培养的模式已经小能满足人才市场的需求,高职人才培养模式的改革势在必行.高职院校一定要在正确认识人才需要的前提下,结合新的企业资质标准制定出科学合理的人才培养模式,为建筑行业的发展提供更多高素质的专业人才.