小学科学实验教学的与设计

一、小学科学实验教学的价值

小学科学教学的主要内容是科学实验,它也是进行问题探究的重要过程.科学实验课程可以提高小学生的动手能力、思维创新能力和观察能力,对贯彻落实新课程改革的教学标准,提高小学生的自身素养具有重要意义.

1.实验教学是小学素质教育的重要课程

培养学生的独立实践能力和创新开拓精神是现代素质教育的核心,进行实验教学使学生能充分动手操作完成实验,它所具有的较强的实践性是任何方式都无法取代的,只有进行实验教学才能从根本上提高学生的个人素养.

2.实验课程是进行科学教学的起始点

在科学研究领域,不断进行实验研究可以得出很多规律和概念,完成新课程教材的实验内容是进行科学教学的起始点.通过一系列真实形象、直观生动的演示实验,学生获得感官的刺激,能得到大量的感性知识,同时还能提高他们对科学知识学习的积极性和对问题思考的主动性.

3.实验教学培养学生的实际操作能力

学生所具备的基本素质之一就是实际动手能力,而通过实验操作可以很好地提高学生的动手能力.实验教学中,教师们需要努力创造最好的实验条件,使每个学生都能独立进行操作,从而提高学生对科学的学习兴趣.

二、小学科学实验教学的标准

小学科学实验是科学教育的启蒙课程,应该以培养学生的创新意识为出发点,以提高学生的自身素养为最终目标.本文提出一些关于小学科学实验教学的标准,如下标准应在实验教学中充分体现.

1.培养学生敏锐的观察能力

在实验中进行观察是我们进行科学实验研究的基本方法之一.观察需要学生的多种感官协同合作完成,只有不断培养学生的观察能力,力求让学生学会有效的观察方法,才能真正提高其实践操作能力.

2.使学生学会主动发现

学生在科学实验过程中主动提出问题、主动思考问题,用自己所学到的知识独立解决问题,这样学生获得的科学知识才能更为深刻.通过积极主动地发现问题,学生能够发挥自己的潜能,更好地投入到整个学习中去.

3.实验设计需要贴近真实生活

进行小学科学实验教学的目的就是要贴近真实生活,而又要操作简单,实验材料更需要简便易制.

三、小学科学实验教学实例分析

1.小学科学实验教学片断一

首先,教师通过PPT演示,给学生观看了静态的山川、河流的图片,并提供了洪水、暴雨、泥石流等自然灾害的照片和视频资料.然后,教师组织全班学生进行分组讨论和个人发言,大概了解学生对于这些自然灾害的认知情况.

教师：下面每组选出一名同学对所在小组对洪水、泥石流和暴雨等的认识进行总结.

（学生进行分组讨论并总结）

教师：（带领全班学生观察大雨过后公园的地面和泥土的变化情况）现在请同学们思考一下,是什么原因导致了公园地面和泥土发生了变化?

（学生仔细进行思考）

该教学片断首先由教师创造实验情境,由此导入该课程,引起全班学生对于自然环境的思考和重视.由此得出以下结论：水量的高低对地面泥土的冲刷程度有一定影响,水流量越大,对地面的冲刷程度越大；水流量越小,对地面的冲刷程度也相应减小.

2.小学科学实验教学片断二

教师：既然同学们都认为该结论是正确的,但也只是经过推测得出的结论,我们对这个结论该如何进行验证呢?

学生：老师可以带领我们做实验.

教师：那实验材料应该从哪里选取呢?怎样才能找到适合做实验的地面?水流的大小通过哪种方式控制呢?

学生：可以去学校的小花园挖些沙土来代替公园的泥土地面,还可以自己制作检测山,用来控制水流大小,这样就可以模拟实验环境了.

教师：同学们说得很好.那么,下面我们分组进行实验,一起来验证我们的结论是否正确吧.（实验过后每组选出代表进行总结）

该教学片断通过学生讨论的方法,引导学生自行设计实验过程,从而验证推测的结论是否正确.学生在实验过程中表现了对自然环境的关心,教师在学生们的感情目标得以实现后继续引导下一步的教学,学生在发现水流大小对泥土的冲刷方式不同的同时,已经进入了独立思考的阶段,同时也进入了自主探究过程.

3.小学科学实验教学片断三

教师：每个组进行的实验都非常好,下面我们对实验结果进行总结.

学生：检测山的外侧被水流冲刷,内侧形成堆积,水量的不断增加对于泥土的冲刷方式会引起很大的变化.

教师：下面请大家回想本节课看到的引发这些自然灾害的图片和视频资料,到底是由于哪些原因引起这些灾难发生呢?

（学生积极讨论发言）

三个教学片断是环环相扣,渐渐深入的,这就使得小学生的认知由浅入深,循序渐进,由表面情况的掌握达到了内在知识的建构.学生们在情感上表现为,要用自己所学到的知识为大自然做出一份贡献,真正融入整个大自然中.学生们由对客观事物规律的认识,发展到能够制定预防措施,表明他们的探究能力也得到了提高.这些都是实验教学的成功点,而且是在实验过程中相互渗透,同时完成的.