高校家庭经济困难学生思想政治教育工作

摘 要：为了贯彻国家“不允许学生因家庭经济困难而终止学业”规定的精神,保证学生顺利完成学业,成为国家所需要的合格人才,经济困难家庭学生的思想政治教育工作就成了摆在高校辅导员面前的一个重要话题.本文从高等专科学校家庭经济困难学生的客观原因分析,家庭经济困难学生所表现出来的思想、心理问题,进而提出解决这一问题的应对措施来做简析.

关 键 词：家庭经济困难学生；思想问题；教育

中图分类号：G651?摇文献标志码：A?摇文章编号：1674-9324（2013）05-0159-02目前,笔者所在学校共有在校学生3578人,农村户口学生3096人,其中,家庭经济困难学生约为1709人,占总人数的47.8%.笔者自08年从事辅导员工作以来,一直很重视家庭经济困难学生的思想政治教育工作.笔者对这一群体进行了调查,绝大部分同学都表示社会竞争的压力、亲人的期望、老师的高要求已经超越了他们心理承受能力的范围,随着毕业的时间越来越近,不知不觉中会让他们无法控制各种心理矛盾和冲突.从整体情况来看,家庭困难学生的思想政治教育工作对于他们正确面对生活、健康成长和学校的发展具有很大的意义.

一、高等专科学校家庭经济困难学生的来源地及造成贫困的客观原因

就笔者所带班级而言,2010级护理专业5个班共404名学生,其中农村户口294人,申请家庭经济困难学生186人,占总人数46%.针对申请家庭经济困难的学生笔者做了详细调查,了解到404名学生中有76%来自云南省一些边远山区.据此次调查结果来看,构成学生家庭经济困难主要有以下几个客观原因：其一,边远山区,经济拮据；其二,农村多子女上学；其三,城市下岗职工家庭；其四,父母因病失去劳动能力；其五,单亲、孤儿家庭.单亲家庭所占比例还是比较大,一部分家庭是父母离异后又重组家庭,之后双方都不重视培养离异前的孩子.另一部分是父母一方因其他原因离世,造成的单亲家庭.

二、高等专科学校家庭经济困难学生所表现出来的心理问题

1.认知心理方面的问题.其一,自卑.对很多贫困生而言,自卑总是如影随形.他们对自己的能力评价低,总是把别人看得比自己好,特别是一些性格比较内向,成绩平平,很多时候又不善言辞的贫困生.其二,依赖.笔者在学校也了一些学生处资助科的工作,发现有部分贫困生把政府、社会、学校和同学们的帮助看作是是理所当然的事情,长时间下来就形成了依赖心理.

2.情绪心理方面问题.其一,焦虑.学生平时喜欢在上与笔者聊天,有部分贫困生在谈到家庭状况、就业方面就会感到焦虑.他们多是由于家庭经济困难,使得学习及生活没有稳定可靠的经济保证.为此,贫困生总处于焦灼不安的忧虑之中,一方面因考虑如何解决学习生活费用不足、家中欠债太多等问题而常常不安；另一方面,他们期望以优异的成绩来慰藉家人的辛苦劳作,但由于种种原因,成绩欠佳,故而自责、焦急.其二,挫折.很多贫困生在大学生活中受到挫折后,无法克服.如贫困生杨某,因受学校处分,国家助学金获助名额被替换,结果就不思进取、情绪低落、意志消沉.因此,应培养贫困生良好的心理素质,增强心理承受力,提高战胜挫折与适应环境的能力.

3.社会心理问题.其一,感恩意识薄弱.笔者所在学校,大学生思想的主流是积极、健康、向上的,但是受很多因素的影响,在面对家庭、奖助、和助学贷款的情况下,还有少部分同学缺乏感恩之心,忘记了那些帮助过、照亮过、爱过自己的人,甚至伤害他们.对于各种奖助金,款项还没有下拨到学校账户,同学就开始有怨言,反而对老师苦口婆心的教诲表现出反感,产生厌烦情绪.也有贫困生觉得自己贫困,国家给资助金是应该的,领着这些资助金不好好学习,反而违反校纪校规.也有贷款学生来到学校之后就要求退学,原因是不喜欢学校环境,没有一个大学生应该具备的素质、责任心.其二,人际交往障碍.在走访学生宿舍跟同学聊到人际交往方面,有相当一部分贫困生不愿主动与笔者交流,学校组织的集体活动,也不主动参与.另外,笔者也私下关注了来自单亲家庭的学生,发现部分学生不善于进行感情交流,与其他同学也是有意识到远离.这部分同学在现实面前更是显得手足无措、茫然无助,产生了较强的失落感,变得悲观失望.

三、加强高等专科学校贫困生思想教育工作的几点措施

笔者所在学校的“奖、助、贷、勤、减、免、补”多元化资助,使家庭经济困难的学生有了基本的保障.但要从根本上达到解困目的是远远不够的,必须将思想政治教育、心理教育方面的工作结合起来,具体措施如下：其一,作为高校专职思想政治辅导员,负责学生日常生活、学习及思想政治工作,应及时掌握贫困生各方面的动态,在“以学生为本”的教育理念中,尊重学生,促进学生的身心健康和全面发展.其二,在世界观、人生观教育的基础上加强诚信教育和感恩教育,引导他们不管何时何地,自己是何种状态,都不应该忘记感谢曾帮助过自己的人,尽自己的力量来回报社会.其三,开展诚信、责任感、吃苦耐劳等各种思想教育工作,让贫困生在校期间努力学习获奖受补,树立自立自强的奋斗精神.其四,对贫困生的学习进行“扶贫”.笔者在所带班级中开展各年级间的“传、帮、带”活动,特别邀请高年级学习优秀的贫困生介绍如何调整心态选择适合自己的学习方法.课余时间邀请高年级学生对低年级学生开展“一对一”贫困生学习“扶贫”活动.其五,结合心理健康教育工作,提高学生心理承受能力.笔者学校通过课堂开设心理健康课程、课余开展心理咨询、利用每年“5.25”心理活动和、邮件、短信等方式与贫困生进行沟通与引导,让贫困生了解一些基本的心理健康知识,掌握自我情绪调节方法.

总之,高等学校家庭经济困难学生工作是一项艰巨而又复杂的教育工程,要从根本上帮助这一群体,就应该以教育为先导,育人为目标,鼓励家庭经济困难学生正确认识和对待贫困,上大学不单要学有所成,更要想到将来,在自己选定的领域里,在自己能力范围内,成为对该领域有深刻而独到认知的人,从而真正脱贫.