模块化教学方法在信息技术导中的应用

摘 要：模块化教学方法是计算机专业课程中应用比较多的方法.文中阐述了模块化教学遵循的规则、模块化教学在《信息技术导论》课程中的具体实施、以及模块化教学的优点.

关 键 词：模块化教学方法；信息技术导论；课程建设

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）05-0096-02信息技术导论是信息类专业的一门专业基础课程,它担负着系统、全面的介绍计算机科学技术的基础知识、引导学生进入计算机科学大门的重任.对于刚迈入塔中的大一学生,计算机科学技术的基础与入门教学显得格外重要.随着信息化的快速发展以及中学计算机的普及,对大学计算机类专业学生的培养也提出了新的要求,对于高校计算机基础课程的授课教师来说也是新的挑战和机遇.因此,以反映当代计算机科学技术的最新成就的教学内容、课程体系改革尤为重要和迫切.

在《信息技术导论》课程建设的过程中,我们首先要解决的问题是课程为谁而建.第一,为学生而建.以青海大学计算机系为例,这门课面对的对象是刚迈入校门的大一学生.对于他们来说,课程建设的重点在于最大限度的调动学生的主动性和积极性,使他们很好的掌握计算机科学相关知识和技能及相关业界的现状与发展,全面了解专业的方向与学习内容,增强学习的信心.第二,为教师而建.建设的内容要让同行教师接受和认可,便于老师的再次开发.其次,我们要懂得课程由谁而建.有很多的老师在课程建设过程中愿意把高职称的老师挂在其名下,当然这有一定的帮助.但是我觉得课程的建设应该让有建设课程经验的教师做导航,真正做到有方向、有效果、有成绩.我们的课程建设由非常有经验的黄老师做指导.在他的建议下,《信息技术导论》课程以模块化作为特色进行建设.

一、模块化教学遵循的规则

为了在学生、教师中取得较好的效果,我们的课程以模块化的方式进行讲授.设置模块时遵循以下规则.

1.实用性原则：一种类型的工作作为一个模块,如文字处理工作、图形图像处理工作、网页制作工作等,和本工作有关的理论知识和实验是教学的主要内容,强调知识的实用性.

2.系统性原则：一门课程必须是一个密不可分的系统,在讲究实用的同时还必须把使用和理论进行有机的链接,如果没有理论的支持,学生只有动手能力,那么他们在以后的职业生涯的路上不会走的很远.只有把学生用理论来武装,用动手能力来冲刺,学生才能走在前面,并一直保持下去.

3.可持续性原则：模块化教学在保证以“实用技能”为主的前提下,还要为学生未来的发展打下基础.为了适应社会经济的发展,提高学生的从业、就业能力,满足学生毕业后继续学习和不断发展的需要,我们在设置模块的时候,对于理论知识,没有简单地“一刀切”.

4.发展性原则.计算机技术日新月异,随着时代的发展,要注重知识的更新,淘汰一些陈旧的知识和模块,创建新的模块.例如,在考虑图形图像处理模块时,紧跟时代的发展脚步,把平时很容易上手的美图秀秀作为其中的一个教学环节,而对于一直占据主导地位的photoshop,我们及时进行更新,讲授最新版本.

5.复合型原则.为了拓宽学生的就业渠道,根据人才市场及经济发展的需要,从现有的学校条件和学生的兴趣、爱好出发,实现培养目标的多元化,在设置模块时遵循复合型原则.作为以应用为主的计算机人才的培养基地,我们要根据学生的特点设置合适的课程,把学生培养成为复合型人才.

二、模块化教学的具体实施

既然学生是这门课程的最大受益者,那么就得根据学生特点进行课程的教学内容和体系进行合理的设计.目前计算机科学与技术、软件工程和计算机通信等专业把信息技术导论或计算机导论作为专业基础课开设,但授课内容和模式主要有以下三类.

1.以计算机文化基础、计算机应用基础为主,内容着重计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能,并兼顾一些实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识的介绍.

2.将计算机、网络及软件工程专业所学的主要专业课程进行浓缩简化,包括计算机基础知识、计算机硬件基础（计算机组成原理、数字逻辑）、计算机软件基础（高级语言、操作系统、数据结构、数据库、软件工程、人工智能、多媒体等）.

3.以《计算机科学与技术方法论》（董荣胜、古天龙著）为教材,根据美国计算机学会（ACM）有关《计算机导论》课程的要求,以严密的方式将学生引入计算学科中的各个富有挑战性的领域.课程中用大量实例阐明了计算学科中各主要领域发展的基本规律,揭示各主要领域之间的内在联系.

青海大学信息技术导论课程则是三者的结合.用一种方式教学显然具有局限性,所以在整体上采用模块化教学方式.模块划分是以学科特点及专业设置情况进行的.青海大学的计算机系专业设置为计算机科学与技术,是一个面向应用的专业.那么在模块设计上也需以应用为着力点进行划分.我们用下页的图表展示所有的模块.

因材施教,激发起每个学生学习的兴趣,最终达到教学目标.由于学生在中学的时候就或多或少的接触了计算机,所以在计算机基础知识和基本软件的使用上采用大模块包含小模块的方式.在一个大模块中规定了本模块需要达到的目标,而每个小模块里列出了各实验的详细步骤.若学生觉得其中的一个小模块已经完成或以前就学过,那么他可以直接做下一个实验小模块.对于刚接触这些软件的学生则是一个接一个的完成.

组织考核,检验教学效果模块化教学的具体考核方法如下：平时成绩占40%,期末成绩占60%,构成最后总成绩.平时成绩也是各个模块学习程度的考核.每个大的实验模块都会有一次考核,算作平时成绩的一部分,最后的期末考试则偏重于理论测试.

三、实施模块化教学的一些优点

首先、面对计算机教材陈旧、知识结构滞后,教学内容缺乏系统性和实用性,我们做了很多改变.除了理论课程需要的比较固定的教科书以外,实验参考资料随技术的发展而变化.学习的软件随时保持与最新版本一致.其次、讲课与上机练习异地,理论教学与技能训练脱节.面对以前存在的这个问题,我们第一次把上课和上机的地点进行统一,现在都在机房进行.课堂的前半时间教师做主角进行授课、后半时间换学生做实验.这样避免了上机时学生早已把几天前电教课的内容忘了,教师还得从头复习一遍的情形.大大节约了学生的时间,提高了学习效率.第三,教学上达到精讲多练.教师在模块化教学过程中起到贯通、点拨作用,只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法,从而更全面地发挥学生的学习自主性.例如在dreamveer的教学过程中,理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作,而那些文本的编辑、动画字幕则留给学生课后去自学并上机实际操作,让学生去摸索创造,发挥自己的想象.第四,加强了教材的专业性和系统性实施模块教学的关键是编写课题化的专业技术教材.对每个模块所需的教材,不采用按章节分类的书本式的传统模式,而是根据不同模块的不同需求,编辑自己有特色的多媒体课件.采用模块教学的教材一般以课题为单位来编写.模块教学是专业课教材建设的一次大变革,打破了现有的教材体系,加强了专业性和实用性,合理地解决了学科体系的系统性与生产实践所需知识的综合性的矛盾.第五,避免了讲授知识的重复性.原有的教育方法由于受传统教育模式的束缚,致使每科教学各自为政,内容重复,课时膨胀.模块教学加强了同一结合点上相关科目的协调配合,避免了知识的重复讲授.第六,提高了学生的知识水平和实践能力.实行模块教学以来,学生的理论知识和操作能力得到了很大的提高,知识和技能的掌握更加牢固,特别是应用能力普遍提高.现阶段的学生是自主学习能力比较强的学生.在设置模块时应该以各种不同的方式提高学生的自主学习能力.

模块化教学在实施过程中不是一成不变的,随着教育形势的发展和教学改革的深入,模块化教学将会不断地完善,其目标只有一个,就是把我们的学生培养成为社会需要的复合型人才.