初中语文阅读教学与

初中语文阅读教学研究与探索韦海燕

（广西省河池市罗城县天河中学广西河池546407）【摘 要】通过传统语文阅读教学与多媒体阅读教学的对比和案例分析,说明在初中语文教学阅读中,转变阅读教学观念至关重要,运用多媒体信息技术可以创设阅读情境、培养学生自主阅读的能力、丰富学生的阅读感受,采用论坛研读名著的方式对扩展学生阅读视野和提高学生语文素质有很大作用.

【关 键 词】语文阅读；教学观念；阅读习惯；信息技术；教学情境；名著研读Thejuniormiddleschoollanguagereadingteachingresearchandexploration

WeiHaiyan

【Abstract】ThroughthetraditionalChinesereadingteachingandmultimediateachingreadingofparisonandcaseanalysisshowsthatinthejuniormiddleschoollanguageteachingreading,readingteachingideatranormationisveryimportant,theuseofmultimediainformationtechnologycancreatereadingsituation,trainingstudents'independentreadingability,enrichthestudents'readingfeeling,useBBSstudyclassicwaytoexpandstudents'readinisionandimprovestudents'Chinesequalityhasverybigeffect.

【Keywords】Chinesereading；Theteachingidea,Readinghabits；Informationtechnology；Teachingsituation；Classicsstudy在语文学习中,阅读是一项最重要的基本功,阅读能力也是学生综合素质中的一项主要能力,是学生学习、吸收知识和提升自我素质的重要途径.阅读是通过视觉来接受书面知识,从而获取精神营养的一种方式.而阅读教学,不仅是培养学生学习、积累语文知识和培养写作能力的重要方式,还是学生陶冶情操和塑造品格的良好平台.因此,提升阅读教学的质量和水平是我们必须不断探索的一门学科,尤其是正处于身体发育和思想半成熟阶段的初中生,更需从高质量的阅读教学中获取精神的营养.

1更新阅读教学观念

在过去传统的语文教学观念中,向学生传授学科知识是语文教学的最根本目的.而今推行素质教育和新课改革,语文教学更多地是关注学生的经验和体验,使学生在现实经验的基础上,学会与学科知识进行整合,增加自己的知识积累,提升自身综合素质.

因此,在语文教学中,语文教师首先要转变观念,树立全新的教学理念,根据中学生的年龄和心理特点,探索符合中学生特点的教学模式.同时,在阅读教学中,要充分重视初中生的自我学习能力的培养和知识的积累.

2培养学生良好的阅读习惯

良好的习惯能成就一个人,而良好的阅读习惯是提高学生语文素养的重要条件,也是学生提高阅读能力的前提条件.因此,在语文阅读教学中,要注重培养学生良好的阅读习惯.

培养学生良好的阅读习惯,首先要培养学生对阅读的兴趣.都说兴趣是最好的老师,只有对阅读有兴趣,才会爱读书、多读书,体验到读书是人生的一大乐趣.

其次,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯.好记忆不如烂笔头,学会阅读时在书上勾点圈画等批注的使用方法,养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯,这对培养良好的阅读习惯至关重要.

此外,还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动.这样可以丰富学生的阅读,使他们对阅读更加感兴趣.

良好的阅读习惯的形成是需要有一个过程的,而且学生良好的阅读习惯离不开教师的指导.作为学生学习的引导着,教师要有周密的考虑和科学的安排,要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展,让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯.

3信息技术与阅读教学结合

现代社会已步入信息化、网络化时代,单纯的经验式教学已经无法满足学生强烈的求知欲,因而现代信息技术被广泛应用于教育领域.在语文阅读教学中,信息技术的作用不可忽略——将信息技术运用到语文阅读教学的,可以通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境,并借助信息技术提供的资源,进行拓展阅读训练,开阔视野,增加生活体验.

语文课程标准指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.在多媒体技术和网络信息时代,语文阅读已经不能仅仅停留在传统的纸质阅读中.在引导学生进行阅读时,尽可能地利用网络搜集信息,如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等,以帮助学生拓展阅读内容.

此外,多媒体技术的运用,学生的阅读对象不再只是文字,还有大量的图像,甚至影像等.教师应整合文字、声音、图像、动画、视频等媒体,以辅助语文阅读教学.尤其是在课文导入及作品赏读的过程中,教师通过生动形象的画面、声情并茂的朗读、真实生动的视频等来引发学生的学习兴趣,让学生进入教学情境,沉浸在美妙的语言世界.

4创设阅读情境,充分发挥学生的主动性

学生是阅读教学的主体,是阅读活动的能动参与者.因此,在语文阅读教学时,要充分发挥学生的主体性,让学生积极参与到阅读当中.比如在进行阅读教学时,可调动学生的积极性,让学生设置问题、分组讨论等.在引导学生阅读朱自清的散文《背影》时,文中有这样一段话“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难.可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了.他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子.”本人发现作者连续使用了一系列动词：“走、探、攀、缩、倾”形象生动地描述了父亲艰难写橘子的过程,于是,我让学生在班内表演父亲的动作,在表演中体会父亲写橘子的艰辛和对儿子的爱,然后同学发表议论.学生在情境中,学习兴趣高,动态生成动词地运用知识,从而更好地提高了阅读能力.

5充分挖掘教材,搞好阅读训练

在阅读课上,只要教师能够恰当地把握课堂教学的方式,激发学生的兴趣,引导学生思维,那么,阅读教学便会取得好的成效,既让学生学到各种知识,又可以是学生学到一些阅读的方法,为多读作准备.

我在向学生讲说明文《死海不死》时,准备了这样一个实验：一杯淡水,一杯盐水,一个生鸡蛋.笔者利用鸡蛋在不同液体中的沉浮情况,启发学生：“死海的浮力为什么这么大呢?”观察后,学生很快结合课文内容找到了答案.教学中利用一些简单的小实验,可使学生深入了解事物的特征或原理,我们在进行语文阅读教学时不妨多运用.

6课外名著推荐,提高阅读层次

除常规的阅读教学必读课文外,我根据新课程标准规定的“课外阅读推荐数目”,向学生推荐一些趣味性比较浓的有益书籍.如中国四大名著、《十万个为什么》、《安徒生童话集》、《繁星》、《春水》等,列出阅读计划,让学生课外阅读,读后利用语文课外实践活动让他们上台讲述、朗诵、讨论、复述、表演等,以激起他们的阅读兴趣,自觉地阅读其他有益的书籍.目的在于加强学生自主阅读能力,培养学生自主学习的习惯,扩展学生的阅读事业,从而提高学生的语文素养.

教学成果显示,这不仅能调动学生的积极性,丰富了学生的阅读内容,而且对学生阅读方向和方法起到了很大的引导作用.

古语云：“授人以鱼,三餐之需；授人以渔,终生之用.”叶圣陶先生曾说：“阅读以了解所读的文章书籍为起码标准.所谓了解,就是明白作者的思想感情,不误会,不缺漏,作者表达什么,就完全领会他什么.”语文阅读教学的目的,即是引领学生学会正确领会知识.因此,在语文阅读教学中,我们应不断研究和探索教学方法和教学模式,以帮助学生提高自主学习能力和领悟能力.