漫物理教学中的德育

摘　要：教书育人是每一位教师的神圣职责,一堂课书本内容固然重要,但育人更加重要.要解决为谁培养人?培养什么样的人?作为一名合格的教师就必须做到育人于课堂教学之中.

关 键 词：德育；人格；爱国主义；意志品质

我在西藏工作十四年,一直担任初高中物理教学.班中大多都是藏族学生,其汉语基础特别薄弱,有些学生甚至无法用汉语言同老师沟通,在交流的过程中只能点头和摇头.在刚参加工作的时候,对如何在初中物理教学中进行德育这个问题产生过疑问：刚开始认为初中学生的知识比较浅薄,渗透德育学生听不懂；后来认为教育教学主要精力要放在给学困生补课上,没有精力去搜集、挖掘相关资料进行德育渗透.直到通过近几年的工作实践摸索后,我才发现德育是解决人的人生观、世界观、价值观的根本问题,智育是开发人的智力的问题,二者是相辅相成,缺一不可的.做好学生的思想工作,把知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标内化在学生心理行为中.当学生在认识教育中明确了学习目的,有了正确的价值观,才能使学生主动去获取知识和技能.所以我深深地体会到,在教学中德育渗透不仅仅是教学任务,还是完善物理教学的一个有效途径.因此我说,没有德育渗透的教学就不是成功的教学.只有注重结合教学实际,把握学生的年龄特征,做到寓德育于知识教育之中,教学才能事半功倍,也才能真正达到教书育人的目的.

教书育人是每一位教师的神圣职责,一堂课书本内容固然重

要,但育人更加重要.要解决为谁培养人?培养什么样的人?作为一名合格的教师就必须做到育人于课堂教学之中.随着新课改的深入,新的课程标准把德育放在了十分重要的地位.青少年的全面发展,包括思想、人格、文化、专业和身心五个方面的健康和谐发展.其中人格尤为重要,所谓思想道德是指人的信念、道德、性格和气质的总和,包括价值观、人生观、世界观和心理品质的综合体现,即养成一个人的良好生活习惯,这是道德教育最主要的任务,体现在日常生活中如诚实守信、乐于助人、有上进心和创新精神等.我认为在西藏能够让学生懂得讲卫生,就是一种最好的德育.学生有了正确的学习方向,有了为什么而努力学习的动力,对学好、用好物理知识,增长能力,发展智力,都有明显的促进作用.因此,在物理教学环节中渗透德育,对学生进行爱国主义、马克思主义的世界观、人生观、价值观及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育是十分必要的.以下是我近年来教学中的几点心得体会：

一、注重培养学生的人格

人格教育是德育的一个最重要的内容.在物理教学中,结合教材可以给学生讲物理学史,讲科学家为追求科学真理而忘我奋斗

的精神,甚至为捍卫真理而献身的壮举,讲我国老一辈科学家不计个人名利,为祖国科技发展,为祖国强盛,默默无闻地从事科学研究,使学生懂得什么是高尚的追求.如,初三物理“放射性现象及其防护”中,可以举“两弹元勋”邓稼先对科学的追求进行教育.为了祖国的强大和安定,邓稼先和同事们长年累月地在超辐射的环境

中工作.在一次寻找发射失败的头时,由于受到核辐射的严重污染,他的身体受到了致命的伤害,于1986年7月去世,他的热爱祖国、献身科学的精神正激励着我们后人继续攀登科学高峰,敢于为科学而献身.

二、注重爱国主义教育的宣传

爱国主义是对青少年进行德育的核心内容.在物理教学中,我们应向学生介绍我国历史上对人类科学技术发展作出的贡献；介绍我国社会主义建设的成就和现代科学技术的成就,以培养学生

爱国主义情操.如,我国著名的核物理学家钱三强就是值得学习的榜样.早在1946年到1947年间,他就在法国发现了铀裂变有三分裂和四分裂现象,后来里奥·居里在他归国时的鉴定上写道：“我仍可毫不夸张地说,近十年来在我们的指导下的这一代科研人员中,钱三强是最优秀的.”他不为国外优厚的待遇所诱惑,毕业后毅然回到祖国的怀抱,为我们落后的祖国添砖加瓦,终于为我国原子能科学实验作出了卓越的贡献.又如,我国著名的空气动力学家钱学森是我国火箭导弹航天事业的开拓者,被世界著名的航空工程家冯·卡门称为“火箭技术领域一位最伟大的天才”.他的事迹同样激励着一代又一代人仰望星空,奋发前进.

三、注重培养学生的上进心

在西藏,特别是农牧区的学生,要特别培养他们对物理学习的兴趣和信心.在教学过程中,教师要尊重每一个学生,培养学生的自信心,唤起他们学习物理的自信心和对应用物理解决生活实际问题的意识.注意学生的个体差异性,通过个别辅导、因材施教,以学生各自起点作为参照物,使每个学生都得到应有的发展.避免斥责、伤害学生,少批评学生,多鼓励他们.特别是学困生,缺乏足够的自信心和成功的体验,容易自卑和孤僻,对老师的评价又很敏感,也许你的一个不经意的眼神将伤害学生.对这些学生可以在课余时间给他当面批作业、试卷,关心他们在学习、生活中遇到的困难,力所能及地提供帮助,拉近师生间的关系,增进师生感情,也增强了他们学习和生活的信心,这样就能够提高学生的上进心.

四、注重辩证唯物主义教育的渗透

物理学作为一门自然科学,内容中多处都蕴含了辩证唯物主义的观点,在物理教学中渗透这些辩证唯物主义思想,不仅有利于学生更深刻地理解物理概念和规律,也有利于掌握认识世界的方法,

树立科学的世界观.因此,我们在教学中应自觉地运用辩证唯物主义观点去分析教材,阐明物理概念和规律.

例如,物体温度的量变会引起物态的质变,而物态的质变又会导致体积、密度、比热等量的变化；透镜成像中,物距的量变会引起像的质变；原子核内部正电荷的量变会引起物质种类的质变等.利用这些内容可渗透量变、质变规律的教育.

又如,牛顿运动力学与量子力学说明了真理的相对性；麦克斯韦根据多年的研究和理论分析预言电磁波的存在,二十多年后由德国物理学家赫兹通过实验得到了证实,这说明了理论联系实际

思想的科学性.

五、注重学生意志品质的培养

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.”因此,注重学生意志品质的培养是德育的一项关键内容.物理学是一门体系严谨、结构紧密、科学性极强的学科.在物理教学中,我们要注重培养学生严肃认真、实事求是的科学态度,刻苦学习、勇于进取的精神和不屈不挠的坚强意志以及遵守纪律、团结协作的作风.纵观古今中外的科学家、发明家和有突出成就的科技工作者,没有一个是“灵机一动”“心血来潮”或“信手拈来”,就做出惊人的成就的.法拉第在奥斯特电流的磁效应基础上,用了长达10年的时间发现了电磁感应现象,

除了他善于思考外,还有着坚忍不拔的精神.由制造省力和省功的无数次失败,到功的原理的得出,其中凝聚着多少人的心血,所以功的原理被人誉为机械的黄金定律.我们有时在上课时过分渲染了科学的偶然性,如,牛顿从苹果落地马上得出万有引力规律,而牛顿自己也说他的所有成就是踩在前人肩膀上取得的,一个科学发

现和发明,有时需要一代或几代人的努力.没有坚定的意志品质和对科学的追求精神,是不会有所成就的.

总之,物理学中蕴含有丰富的德育内容,只要我们认真钻研,在物理教学过程中结合教材特点,从各个方面挖掘德育素材,既能发挥物理教学的育人功能,又能提高课堂教学效益.通过多种渠道和方法,有意识、有计划地把德育内容渗透到物理教学中去,做到寓德育于物理教学之中,使学生在学习物理知识的同时,受到德育熏陶.只有这样,才能真正做到教书和育人的和谐统一.

（作者单位　西藏自治区昌都地区第二高级中学）