课改有困惑,应对有策略

摘　要：在中学语文课改实验中,不少教师遇到了以下困惑：现行语文课程标准十分强调学生“自主、合作、探究”的学习方式,但这种学习方式很容易导致课堂教学进度慢,所以,有时教师不得不尽量少讲课让学生提问题,并且还是教师自己事先设计好问题让学生去讨论比较.如果长期都是教师事先提出问题,然后让学生围绕这些问题去展开讨论,久而久之,学生就会养成一种惰性和依赖性,个人备课时间不足与新课程空间自由度大、配套资源相对不足与教材内容开放性矛盾,高考与新课程改革衔接不易把握.对策：改变备课方式、有效组织课堂讨论、加强教师自身素养、扩展教师知识储备量,从而提高教师教育科研能力.

关 键 词：课改；困惑；应对；策略

新课标的制定,新教材的推行,如一缕春风,给中学语文教学带来了历史上最为深刻的变革,既使教师感受到了教育的希望,同时也使教师感到迷茫、尴尬.在中学语文课改实验中,不少教师感到困惑,概括起来体现在以下几个方面.

一、新课改的困惑

1.“自主、合作、探究”.是现行语文课程标准强调的学生学习方式,但这种学习方式很容易导致课堂教学进度慢,所以有时教师不得不尽量少讲课让学生提问题,并且还是教师自己事先设计好问题让学生去讨论比较,这样虽然可以使学生直奔教材的重难点,虽然解决了主要问题,节省了许多时间,但是老采用这种方法,用新课标的精神去衡量总觉有些不妥.如果长期都是教师事先提出问题然后让学生围绕这些问题去展开讨论,久而久之,学生就会养成一种惰性和依赖性,主动探究的学习精神就得不到培养.

2.让学生在课堂上讨论问题容易,而要让学生静心阅读,潜心感知教材就很难.新课改的课堂教学,学生热烈讨论的场面比比皆是.课堂讨论虽然活跃了课堂气氛,激活了学生的思维,锻炼了学生的口头表达能力.但是,教师难免碰到以下困惑：课堂上的讨论虽然十分热烈频繁,可学生自己个体静心阅读,只是蜻蜓点水.如果这种现象长期出现下去,至少会导致两种不好的结果：一是学生静思默想习惯和实际阅读能力得不到很好的培养和提高；二是可能容易使学生养成一种虚华浮躁、夸夸其谈的不良习惯.

3.教师个人备课时间明显不足与新课程空间自由度大的矛盾尤为突出.新课程改革实验中,学校和教师在教学中虽然有了更多更大的自由支配空间,但正是由于课堂教学开放度的提高,要求教师的知识空间更宽泛,以应对学生提出的各种问题；教师既要继承自己以往好的教学方式,又要及时转变观念,实施新的教学方式.如此之快的知识加能力的转型,如此之高的方法加技术的要求,需要教师在备课上投入的时间更多,精力更多,而大多数中学语文教师每周的课务量有12节,每天至少备出一个适合该班学生实际情况新教案,任两个教学班,每个班45～50人左右,作业尤其是作文批改占去了大量的时间,这样要开展校本教研更是困难重重,很难有时间保证教师再进行教育科研.

4.学校配套资源的相对不足与教材内容的开放性之间的矛盾十分尖锐.新教材内容具有综合性、现代性、开放性和灵活性等特点,教师要上好这样的课,除了必须努力拓展自己的知识和专业技能外,还必须有大量配套的教参、教具、学具和音像资料等,最好还要有与之相应的社区教育资源,但这些资源相对短缺,这就使得教师必须在教学资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面花费相当的时间和精力,从而影响了新课程的顺利实施.

5.新课程对学生课堂学习的容量减少了.课外阅读的容量增加了,加之学生学习方式的改变,而现行高考指挥棒怎么改变,没有明确的规定,使得教师的教学与高考之间的衔接产生了裂痕,大部分教师是摸着石头过河,有部分教师仍在穿新鞋走老路,影响了新课程改革的顺利施行.

二、对策

1.教师备课时可从课文本身和学生的理解出发设计好若干问题,但不要急于在体感知教材之前就把问题抛给学生.这样,既可以充分发挥学生学习的主动性、积极性,又可以解决老师认为比较重要的问题.

2.课堂讨论的目的是为了解决那些单凭学生自我思考不能很好解决的问题而采取的一种方式.它的进行应建立在学生自我充分感知和理解的基础之上.所以,课堂上的主要时间教师要尽量留给学生自主阅读思考,当学生有问题而自己不能解决的时候,再让学生讨论解决.但不是什么问题都要有个结果,存疑也可以,因为过程有时比结果更重要.

3.订阅几种语文杂志,如《中学语文教学》《语文报》《作文成功之路》等,积极开展教育科研,多听课,多学习别人的长处,经常反思,撰写教后札记、教学随笔、学案与论文等,以提高教师个人素质,并理论联系实际,多实践,不断改进方法.

4.有条件的教师,应经常到网上去搜集有关教学资源,以备使用,还应购写一些书籍,包括各个学科的,给自己“充电”,不断扩大自己的知识储备.

5.做教学的“有心人”,平常多研究高考试题,多研究教材,多研究学生,让自己的教学不断适应新课改的要求.

课改与困惑是一对孪生兄弟.课改实施的同时困惑也随之而来.我们只有在改革中去不断探索不断总结,推陈出新,我们的困惑就会少些,我们课改成功的几率就会大增.

（作者单位　贵州省都匀经济开发区洛邦中学）