如何打造生物有效课堂

课堂是教学相长的阵地.课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段,才能达到或超出预期的教学效果.在初中生物教学中,要想使学生获得基本的生物学知识,掌握相应的生物学技能,笔者以新课改理念为指导,进行了以打造高效课堂教学的有益尝试,课堂教学局面有了明显的改观,取得了良好的教学效果.

一、用前沿的知识打造有效课堂

生物是一门科学,教师必须加强学习,时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息,在课堂教学中开辟前沿科学板块,向学生介绍与课题相关的最新科研方向、动态和成果.如教学《传染病》一节时,应向学生介绍爱滋病、结核病、非典等传染病的传播特点、防治措施以及疫苗的研制情况等等.这样的课,既加深了学生对本节生物知识的掌握,又在情感上增强人类战胜自然的信心.教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息,引导学生精心选择能与教材内容相融合的典型案例,由学生发布信息,资源共享,互动交流,学以致用,把枯燥的教学内容处理得有声有色.这样既拓展了学生的综合知识,又极大提升了学生学习生物学的动力,从而提高了课堂教学的效率.

二、发挥学生主体作用打造有效课堂

新课改实施以来,新的教学理念逐步形成,先进的教学设备、教学手段为广大教师所采纳,“满堂灌”的传统教学正在淡出.现行教材内容图文并茂,言简意赅,具有很强的可读性和实用性.如《人类活动对生物圈的影响》的教学,如果教师“满堂灌”,效果无疑大打折扣.如果教师充分发挥学生的主观能动性,在课前围绕课题向学生提出一些研究性的问题,让小组合作去搜集、整理资料,使其在教师的主导下最大限度地参与到教学中,发表自己的研究成果,让学生在师生互动、小组讨论和成果展示的环境中感受到获取知识的成就感.这样的课堂,学生主体地位得到彰显,自主学习能力加强,课堂气氛活跃,学习积极性高涨,教学效率自然就会提高.

三、运用多媒体直观教具打造有效课堂

直观教学有较强的吸引力,是学生获取感性认识的重要途径.目前生物学教材,虽然知识难度降低,但基本的知识以及新增的探究性学习内容,对初中生而言,单凭教师语言讲解和平面挂图、绘图的配合,还是抽象的和难以理解的.近年来,随着教学设备的现代化和教师教育技术能力的不断提高.多媒体作为重要的直观教学手段,越来越普遍地被运用于课堂教学之中.因此,在生物学教学中,运用多媒体特有的感染力和表现力,无疑会收到较好的的教学效果.如创设适合课题的情境问题可使课题导入事半功倍,清晰的、可操纵的画面播放可使课堂教学中重点难点深入浅出,轻松突破.总之,多媒体的优化组合,可使视听感官多重刺激,大大提高了课堂教学效率.

四、开展丰富多彩的课外活动打造有效课堂

生物科学从某种意义上讲就是一门实验科学,只有把所学的知识运用到实践中,才会真正理解知识,也只有在实践中运用知识,才会升华知识.所以,教师应联系生活实践,要结合课题设计活动方案,让学生自主思考、自主操作,使学生在积极参与的学习氛围有所思有所得.如《盆景花卉的栽培》,可以组织学生积极准备花盆、土壤、种子、工具等物资,在教师的指导下,利用所学知识,学生亲自动手配土、选种、浇水施肥、观察记录.学生靠自己的双手和智慧验证了书本上的知识,培养了学生热爱生命、珍惜生命的品质,提高了实践操作的能力和意识,教学效果明显提高.又如结合全国的“禁塑令”等活动,可组织生物兴趣小组成员调查某地区的环保现状,最后将调查的情况汇总形成调查报告,交给当地环保部门,为其改善环境提供理论依据.这些活动在一定程度上可以极大地提高学生学习生物学的兴趣,为打造高效课堂起到了积极的促进作用.

五、改革评价方式打造有效课堂

新课改实施几年来,学生评价方式的滞后问题日益突出,逐渐成为教育发展的瓶颈,制约着教学水平的进一步提高.学生忙忙碌碌进行了一学期的探究性学习,最后还是凭一份以死记硬背的基础知识为主的试卷来判定学生成绩的优劣,考非所学,极大挫伤了学生乐于探究、勇于创新的积极性.对于生物评价方式改革尝试,可以采用平时评价和期末评价各占一定比例的方式进行.平时评价可由小组完成,评价内容可包括资料搜集、材料准备、实验开展、课堂表现、作业情况等,评价要参与为重、结果其次、激励为主,如生物小论文获奖、精致的生物标本、参加科技创新大赛等均可额外加分奖励.期末评价由笔试和实验操作两部分组成.笔试部分为基础知识为主,重在考察教材知识的掌握程度.实验操作应该把每一步骤设置若干分,考察平时实验技能的熟练程度.两项总分再按比例换算成期末成绩.最后平时成绩加期末成绩即本学期生物学的最终成绩.

总之,教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素,从而使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台,打造出高效率的课堂教学,培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才,取得最理想的教育教学成绩.