基于技工教育教学成果评选工作的

摘 要：本文通过总结技工教育和职业培训教学研究成果评选工作,进一步分析技工院校在教学方面的薄弱之处,并针对存在的问题提出了提高技能型人才培养质量的对策与建议.

关 键 词：技工教育教学研究技能型人才培养教学质量

随着科学技术的快速发展,实用技术能力落后的问题已经显现.如何适应社会发展需要,提高技能人才培养质量,成为我国技工教育面临的新问题.与发达国家相比,我国技工教育起步较晚,教学水平相对落后.为了进一步促进技工教育教学改革,加快技工院校师资队伍建设,人社部组织开展全国技工教育和职业培训教学研究成果评选活动,以指导和推动技工教育教学研究,提高教学质量.笔者通过对教研成果评选工作的总结,引发了对技工教育教学研究在提高技能型人才培养质量方面的几点思考,在此与大家分享.

一、全国技工教育和职业培训教学研究成果评选

1.全国教学研究成果评选活动的由来

全国技工教育和职业培训教学研究成果评选活动始于2004年,是由原国家劳动和社会保障部培训就业司发起,并委托中国就业培训技术指导中心具体组织实施、面向全国各级各类技工院校和职业技能培训机构开展的活动,至今已举办了9年.历年来教研成果的主要类型有：教案、课件、论文、课题、教材五大类.评选工作遵循公开、公平、公正的原则,建立了基于网络信息平台申报评选的科学评审制度,为促进技工教育教学研究向纵深发展起到了积极的推动作用.

（1）全国技工教育和职业培训教学研究成果评选工作平台的特点.

①先进的网络信息技术手段.为了提高评选工作的技术手段,便于社会用户进行教研成果申报,主办方开发了“全国技工教育和职业培训教学研究成果评选工作平台”,具备了教案、课件、论文、课题等成果申报、申报状态查看和个人资料查看与修改等主要功能.该平台按照成果申报流程,将政策通知的发布、申报作品和获奖查询、申报所需材料（包括手册、评分标准等）以及历届获奖成果的展示分为若干专区,不仅便于浏览者获取信息,而且实现了组织申报,专家初评、复评,评选结果公示,历届优秀获奖作品展示和下载,使得优秀教学成果资源面向公众全面开放和共享.

②基于申报平台的专家网上评审.该平台专家评审功能分为：在线评分和下载评分两种方式.网上评审提出教研成果在申报时不允许泄露参评作品和作者的有关信息的要求,如有违反,一票否决.该系统为满足从专业角度的同行评审,专门设计了参评作品与专家库的自动分配子系统.

该子系统在接受申报作品后,会根据申报者填写的作品所属专业和领域,通过系统分检,实现与评审专家研究领域对应专业的自动分配.而作为行业内精英的评审专家登入后台,根据系统予以分配的作品在规定时间内按评分标准进行评审并提交.完全实现了网上盲评的自动化分配和提交流程,做到了公平、公正.

③技工教育教学研究成果的申报评审制度.全国技工教育和职业培训教学研究成果是通过技工院校或培训机构评选出校级成果进行申报,再由省或自治区的教研机构初审和评比推荐,上报至人社部进行终审、公示和表彰.因此,基于网络信息技术的评选工作平台,提供了学校（培训机构）、省（自治区）、国家申报评选的科学评审体系.

（2）自治区教学研究成果评选工作.长期以来,自治区积极开展教研成果评选活动,但都以纸质成果方式申报,仅仅实现了区内教研成果的评审和表彰,尚未与全国评选活动接轨.2012年由自治区人力资源社会保障厅首次组织参加了通过“全国技工教育和职业培训教学研究成果评选工作平台”的申报评审活动,各学校首次采用了网上申报的方式,实现了专家盲评和自治区级成果的评比推荐,实现了与全国网上评选活动接轨.

2.开展教学研究成果评选工作的意义和作用

（1）教研成果评选的意义.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出,把提高教学质量作为教育改革发展的核心任务.开展全国技工教育教研成果评选活动旨在以评促教,重点提高技工院校师资队伍水平,搭建技工教育和职业培训教学研究信息交流平台,指导和推动全国技工教育教学研究工作.同时对深化技工教育教学改革,创新实用技术教学方法,推动人才培养模式改革,以及提高技工教育人才培养质量都具有十分重要的意义.

（2）教研成果评选的作用.该项活动在全国范围内,自下而上地进行,有利于产生集群效应,造就技工教育界富有影响力的教育品牌.而对获奖作品进行网上展示和表彰奖励,可以发挥正确的导向作用,激发广大一线教师的光荣感、责任感和使命感,进一步调动教书育人的积极性和创造性,切实推动技工教育事业蓬勃发展.

二、关于教研成果评选活动的分析和思考（以2012年为例）

1.自治区教研成果评选概况

2012年自治区技工教育和职业培训教研成果评选的主要类型有教案、课件、论文、课题四类,全区共有60多所技工院校参加,申报344篇参评作品,其中：教案95篇,课件109篇,论文132篇,课题8项.并经人力资源和社会保障部组织评比,取得了22篇作品获奖的好成绩,获奖率达88%.统计情况见下表.

表2012年自治区技工院校教学研究成果评选情况（单位：篇）

（1）技能培养特色鲜明,涉及专业面广.为了突出技工教育的育人功能和技能培养特色,2012年自治区各技工学校报送的参评教案和课件类作品,以专业课为主,思想政治、文化基础课为辅,内容涉及机电加工、电工电子、计算机与信息通信、烹饪与宾馆怎么写作、服装纺织、汽修汽驾、家电维修、建筑、营销、文秘、商务与贸易、美容美发等技术领域.尤其是论文和课题类参评作品,选题能够围绕自治区对技能人才培养的总体要求,着眼于当前技工教育和职业培训中的热点和重点问题,注重实用性和可推广性,研究视角及观点新颖,形成了技能型人才培养、校企合作、校园文化建设及课程改革等诸多教学研究成果.（2）参赛作品质量高,推广价值大.目前,由于技工院校重视教学研究以及教育信息化建设,一线教师通过教学研究,不断改革传统的教学方法和教学模式,积极采用多媒体教学手段,不断提高教学水平.尤其是教案和课件类作品,体现了教师利用现代化教学手段,解决许多传统课堂教学无法解决的问题,以动画、录像、图片、声音等媒介加大课堂教学的信息量,不仅极大地提高了学生的学习兴趣,而且具有十分重要的推广价值.

2.教学研究成果评选工作的分析与思考

2012年自治区评比报送的教研成果取得了前所未有的好成绩,但是,笔者通过反思发现,评选活动仍然存在着不容忽视的问题,需要进一步分析和思考.

（1）对教案类参评作品的分析.2012年申报的教案类作品表现最佳,获奖作品多且获奖等级高.这主要得益于参评作品集中反映了近年来技工院校在校企合作过程中,工学结合一体化教学模式的最新研究及实践成果.工学结合一体化课程学习的主要内容就是工作,通过工作实现学习,即工作和学习一体化.为重点突出培养动手能力的教学特色,将理论教学与技能培训进行系统、完善的有机结合,突破了单一的课堂理论灌输,专业理论课与技能培训分离的陈旧模式,强调实践教学的针对性、典型性和实用性,并以教学手段一体化、组织教学项目化、培养能力综合化、技能考核过程化的方针开展教学设计,着实值得大力推广.

（2）对课件类参评作品的分析.多媒体教学课件是运用现代化信息技术的一种新型教学手段,既将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,又寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,从而激发学生的学习兴趣,变枯学为乐学.同时还可以促进思维发展,丰富学生的想象力.从申报作品情况来看,虽然数量较多,但获奖率不高.其主要原因是大多数采用Powerpoint制作技术,形式简单,仅运用文字和图片两种手段,动画、视频和声音等多媒体技术运用较少,不能很好地发挥出吸引学生,激发兴趣和启迪智力的辅助教学作用.其次,课件制作方面存在着关注学生学习以及师生互动因素少,考虑教师上课因素多,界面的色彩单调,排版、布局设计艺术性不强等缺点.

（3）对论文类参评作品的分析.从论文类作品来看,申报的数量最多,但总体获奖率却最低.大多数论文作品存在着格式不规范,要素不完善的问题.一篇教学研究论文必须首先具备标题、摘 要、关 键 词、正文、参考文献等基本要素,其次应基于教学研究课题进行理论探索和教学实践的阐述,不仅要有创新性的观点,而且要以针对性的数据、图表和案例作为论据,这样才是一篇学术价值高的论文.技工院校可通过多种途径大力培养教师的教学研究和论文写作能力,如：在校内经常举办专题讲座,定期组织优秀论文评比等学术活动,使教师得到锻炼,提高优秀论文的申报质量.

（4）对课题类参评作品的分析.课题类作品,主要存在着缺乏教研成果的教学实践和推广应用环节,多数成果仅停留在课题研究的结题层面,没有反映出理论探索在实际教学中应用的效果.技工教育教学研究的落脚点是不断提高人才培养质量,提高学生的职业技能.因此,各学校需要加大力度培育教学研究成果,建立校内教研成果奖励的长效机制.

总之,在申报技工教育教学研究成果时,应基于教学研究课题将多年来教学实践进行总结和梳理,并学习先进教育理念,形成高水平的研究成果.

三、加强技工教育教学研究,提高技能型人才培养质量的对策和建议

1.技工院校应设立专门的技工教育教学研究机构

通过教研成果评选工作,发现多数技工学校无专门的教研机构,多数以教务处或者学校办公室作为临时组织,更没有专职人员做研究和管理,学校层面的组织管理严重缺乏.一线教师虽然有较高的积极性,但缺乏正确的指导和引领,造成总体获奖率不高的现状.在申报全国教研成果时,还需要通过网络信息技术配合才能实现.因此,加强技工院校内部建设,提高教学质量,已成为当前最重要的问题.只有保证常设机构和专职人员,才能形成自治区、学校、教研室梯度组织机构,使教学研究得到有力保障,实现可持续发展.

2.加大力度提高多媒体教学课件制作水平

伟大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”多媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的情境.学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,可以引发学生极大的兴趣,唤起其强烈的探索,从而使学习成为一种轻松愉快、主动求索的过程.因此,建议各学校组织由专业教师、技术或计算机应用教师组成的多媒体教学课件制作团队,推荐使用VRML、FLASH等技术制作虚拟仿真动画效果,把抽象的原理通过虚实结合,动态交互呈现出来.对一些由于外因无法再现真实情景的教学内容,通过创造真实的环境进行模拟,让学生有更多的直接参与机会,培养探索精神和创造力,有利于学生职业能力的形成,达到提高人才培养质量之目的.

多媒体教学是通过文本、图形、图像、声音、动画、视频等直观生动的形象来刺激学生的多种感官,以调动学习积极性,使学生成为学习的主体,从而提高课堂教学效率的教学辅助手段.多媒体教学一方面在很大程度上促进了教育观念和教学形式的转变,另一方面在创设教学情景,优化教学环境,提高教学质量和效率等各方面都起到了非常重要的作用.

3.加强师资队伍建设,培养“双师型”教师

不难看出,上述两点建议的实施均离不开一支具有雄厚力量的师资队伍.因此,技工院校需加大力度培养一体化教学的“双师型”教师,建立校本专家（学科专业带头人）信息库和专家咨询机构,协调和解决教研活动中存在的问题,促进教育教学改革与发展的研究,积极培养青年教师,以专业建设为基础,“老、中、青”相结合,“传、帮、带”相协调,形成具有工学结合、校企合作的一体化“双师结构”的教学团队.